張超對(duì)四門(mén)學(xué)博士里面的分工進(jìn)行調(diào)整之后，那個(gè)原先權(quán)力最大的“首席博士”被調(diào)整到了去負(fù)責(zé)后勤，然后張超親自來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)“首席博士”，負(fù)責(zé)四門(mén)學(xué)的人事、財(cái)務(wù)、科舉學(xué)生推薦等等實(shí)權(quán)權(quán)力。而至于那個(gè)當(dāng)年的“老師”賈萬(wàn)春，張超根本沒(méi)有給他任何面子，直接一腳把他踹到了負(fù)責(zé)后勤的崗位上面。這樣讓不少人也都感覺(jué)一陣膽寒，因?yàn)閺埑@個(gè)年輕人手段可真是夠狠辣的，居然直接對(duì)當(dāng)年的老師開(kāi)刀了。本來(lái)那些博士還認(rèn)為可以借用當(dāng)年所謂的師生關(guān)系來(lái)欺負(fù)張超這個(gè)當(dāng)年的學(xué)生，可是現(xiàn)在居然人家根本不給面子，說(shuō)踹人也就踹人了，顯然是不客氣的。
而后來(lái)那個(gè)賈萬(wàn)春也都主動(dòng)的挑事，然后讓學(xué)生來(lái)ia趕走張超?？墒菑埑€是破有兩把刷子的，居然用一篇《師說(shuō)》成功的說(shuō)服了那些學(xué)子，讓他們思維都初步轉(zhuǎn)變了。所謂聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，這兩句話也都讓無(wú)數(shù)學(xué)子掛在嘴邊，顯然是非常認(rèn)可這句話了。作為師，而不是要以年齡和學(xué)術(shù)成就為先，因?yàn)榇蠹抑挥新劦老群蟮膮^(qū)別，還有也就是研究方向的區(qū)別，如果對(duì)于自己不懂的，可以去詢問(wèn)專業(yè)人士，而不是考慮什么自己不懂裝懂。
不過(guò)，接下來(lái)張超在自己位置初步穩(wěn)定的時(shí)候，也都主動(dòng)開(kāi)始下達(dá)了命令，他要對(duì)這個(gè)四門(mén)學(xué)進(jìn)行一次改革。
“各位，這個(gè)是我決定的，在我們四門(mén)學(xué)里面實(shí)行去行政化的策略。什么是行政化，也就是利用管理官府的方法來(lái)管理學(xué)校，這個(gè)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。而我們現(xiàn)在在做的幾位博士，你們雖然名為博士，可是真正教導(dǎo)過(guò)幾個(gè)學(xué)生？四門(mén)學(xué)按照計(jì)劃足足有一千二百名學(xué)子，你們這五名博士，都是忙活著管理四門(mén)學(xué)了吧？”張超問(wèn)道。
張超來(lái)到了這個(gè)四門(mén)學(xué)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)四門(mén)學(xué)的博士其實(shí)并不承擔(dān)教導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。他們的責(zé)任都是負(fù)責(zé)管理而已，真正教導(dǎo)學(xué)子的都是手下的那些教師。而這六個(gè)博士，不如說(shuō)是后世大學(xué)里面的六個(gè)黨委常委，是屬于管理者而不是親自教學(xué)者。
當(dāng)然。張超知道這個(gè)唐朝的中央教育體系是畸形的。國(guó)子監(jiān)每次招生不過(guò)五十人，可是卻擁有六名博士和六名助教，再加上一些普通教師，幾乎教師和學(xué)生的比例是一比一了。而五十名學(xué)生也都很好管理，他們都是出身高門(mén)的人。教養(yǎng)方面比起很多普通學(xué)生要好不少。如果實(shí)在是管不好，那可以讓他們家長(zhǎng)來(lái)管理，也都非常方便。所以國(guó)子監(jiān)的管理任務(wù)比較輕，可是四門(mén)不同。四門(mén)學(xué)不但學(xué)生來(lái)源于全國(guó)，并且足足一千二百名學(xué)生，可是按照官職編制，卻也都是只有十二個(gè)人有官職編制。這樣可就有意思了。國(guó)子監(jiān)只有五十名學(xué)生，可是卻擁有同樣數(shù)十名高級(jí)教師?？墒撬拈T(mén)學(xué)一千多名學(xué)生，反而編制卻和國(guó)子監(jiān)一樣，這樣顯然是不科學(xué)的。
可是張超沒(méi)有辦法多管。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代是封建時(shí)代，封建時(shí)代的那些貴族更重視的是對(duì)貴族后代的教育，那些寒門(mén)讀書(shū)人也都會(huì)被有意無(wú)意的忽視了。四門(mén)學(xué)這個(gè)負(fù)責(zé)寒門(mén)的學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，尤其是高級(jí)教師更是如此。
而這樣師資力量嚴(yán)重不足的情況下，那些擁有官職品級(jí)的博士們根本不可能有心思和空閑功夫去負(fù)責(zé)教書(shū)，而是都忙活著管理四門(mén)學(xué)的事務(wù)了。這個(gè)四門(mén)學(xué)的博士們長(zhǎng)期負(fù)責(zé)管理，已經(jīng)讓四門(mén)學(xué)形成了一個(gè)官僚化，已經(jīng)是行政化非常嚴(yán)重了。
“你們想過(guò)沒(méi)有，你們這些博士按理來(lái)說(shuō)應(yīng)該都是學(xué)問(wèn)精深的人，可是你們卻來(lái)負(fù)責(zé)這個(gè)管理四門(mén)學(xué)的事務(wù)。而不是親自去教學(xué)。這樣不是浪費(fèi)嗎？而日常管理，學(xué)生的考校，都是由博士來(lái)進(jìn)行，而這個(gè)完全是由在做的幾個(gè)博士說(shuō)的算。而一切都是以權(quán)力來(lái)作為衡量。完全是以博士的權(quán)力來(lái)獲得推薦教學(xué)。手下教師的前途，教書(shū)育人的學(xué)生的前途，不再是以他們考校成績(jī)作為評(píng)定，反而是以我們?cè)谧龅膸讉€(gè)博士來(lái)進(jìn)行評(píng)定。而我們這幾個(gè)博士擁有絕對(duì)的權(quán)力，如果成績(jī)?cè)俸萌绻环衔覀儾┦康男囊?，那也都是要不能夠獲得推薦去參加科舉。你們說(shuō)我們的權(quán)利是不是太大了？”
在做的幾個(gè)博士也都差點(diǎn)暈了。他們真的感覺(jué)張超是不是腦子進(jìn)水了，居然會(huì)認(rèn)為權(quán)力太大了？自古以來(lái)無(wú)數(shù)人也都是希望自己權(quán)力擴(kuò)大，能夠盡可能的擁有無(wú)盡的權(quán)力?？墒菑埑瑓s主動(dòng)認(rèn)為自己權(quán)力太大了，這個(gè)簡(jiǎn)直是太令人意外了。而他們根本不知道，張超來(lái)自于后世他的思維也就是把權(quán)力這頭“老虎”關(guān)進(jìn)籠子里面，這樣才是最安穩(wěn)的。所以張超感覺(jué)自己的權(quán)力太大了，一個(gè)學(xué)校居然不是以學(xué)生成績(jī)和考核作為推薦基礎(chǔ)，反而是以學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)就能夠自己決定了。如果不符合領(lǐng)導(dǎo)的想法，那校領(lǐng)導(dǎo)可以隨便取消了某個(gè)人推薦的資格，然后并且取消他的成績(jī)。
并且在這個(gè)四門(mén)學(xué)里面，普通學(xué)生甚至是教師也都沒(méi)有太多的發(fā)言權(quán)，一切都是要看幾個(gè)博士的意見(jiàn)。而博士的話語(yǔ)權(quán)來(lái)源于他們的官職，來(lái)源于官方的授權(quán)，這樣其實(shí)他們的權(quán)力來(lái)源于政府。而學(xué)校本來(lái)作為一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，那其實(shí)應(yīng)該是以教學(xué)為主，而不是依靠什么行政權(quán)力來(lái)管理。那些行政權(quán)力也都是非常不符合常規(guī)的，畢竟學(xué)校的職責(zé)是教學(xué)，可是現(xiàn)在卻和政府分不開(kāi)了。
張超在這個(gè)四門(mén)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和后世大學(xué)非常類(lèi)似的地方，也就是行政權(quán)力實(shí)在是太大了。太多人都把這個(gè)四門(mén)學(xué)當(dāng)做了一個(gè)官府機(jī)構(gòu)，而不是當(dāng)做一個(gè)學(xué)校。那些教師進(jìn)入了四門(mén)學(xué)，其實(shí)也都是為了謀取一個(gè)出身，希望能夠獲得一個(gè)當(dāng)官的跳板，而不是認(rèn)真的教書(shū)育人。而那些學(xué)生也都是把這個(gè)四門(mén)學(xué)當(dāng)做了一個(gè)資歷，當(dāng)做了一個(gè)獲得所謂科舉推薦的一個(gè)機(jī)會(huì)，而不是真心來(lái)學(xué)習(xí)的。
在這種師生當(dāng)中互相利用的情況下，這么一個(gè)四門(mén)學(xué)能夠安心下來(lái)治學(xué)的教師，能夠安心的讀書(shū)的學(xué)生實(shí)在是太少了。這種情況起源于四門(mén)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，那也就是政學(xué)不分。四門(mén)學(xué)一方面是朝廷政府的管理機(jī)構(gòu)。而另一方面卻也都是一個(gè)學(xué)校。這兩者之間其實(shí)是混為一談的，他們之間并沒(méi)有任何區(qū)別。哪怕是國(guó)子監(jiān)，國(guó)子監(jiān)既是政府負(fù)責(zé)天下學(xué)政的政府機(jī)構(gòu)，也都是負(fù)責(zé)教學(xué)的地方。這樣其實(shí)也就是有了一個(gè)既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員的弊病。然后這樣必然會(huì)造成他們有很大的問(wèn)題。
行政和教學(xué)，完全是兩種東西，也就是好比商人和官員，那是兩種角色一樣?？墒且粋€(gè)畸形的管理方法帶來(lái)了一個(gè)畸形的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校學(xué)生不會(huì)專心學(xué)習(xí)。而老師內(nèi)心不是在教學(xué)，而他們是希望能夠通過(guò)教學(xué)獲得一個(gè)當(dāng)官的跳板。
相反，那些認(rèn)真教學(xué)的老師，他們不會(huì)鉆營(yíng)，不會(huì)當(dāng)官，反而是被打壓下來(lái)。只有那些會(huì)鉆營(yíng)，會(huì)當(dāng)官的人才能夠上位。這樣肯定是不行的，讓一些不精通教育的人來(lái)負(fù)責(zé)教育，反而那些精通教育的無(wú)法獲得重用，這樣肯定是這種教育體制的弊病叢生。
而后世對(duì)于教育。提出了一個(gè)去行政化的方法，而張超也都是能夠在四門(mén)學(xué)實(shí)行去行政化。
“我打算在我們四門(mén)學(xué)內(nèi)部，除了朝廷任命的四門(mén)學(xué)博士、助教之外，我們還可以自己通過(guò)教學(xué)能力，通過(guò)學(xué)子們的評(píng)價(jià)，教師之間的互評(píng)，然后獲得一個(gè)榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的頭銜。然后獲得了這個(gè)頭銜之后，我們四門(mén)學(xué)可以自己通過(guò)我們四門(mén)學(xué)的財(cái)力來(lái)進(jìn)行發(fā)放待遇。可以讓他們享受除了永業(yè)田之外的一切待遇，都會(huì)折算成為成為銅錢(qián)來(lái)發(fā)放給他們。并且那些榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教，也都可以在我們關(guān)鍵的時(shí)候獲得投票權(quán)力。他們平日里面只是負(fù)責(zé)就教學(xué)。而一旦涉及到了我們四門(mén)學(xué)重要的事務(wù)的時(shí)候，他們這些擁有榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的頭銜的教師，也都可以參與商討，說(shuō)出自己的想法。并且獲得榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的教師。也都可以自行決定一部分推薦區(qū)考科舉的考生，不用經(jīng)過(guò)我們這些人一起商議?！?br/>
聽(tīng)到了這個(gè)方案，那個(gè)賈萬(wàn)春馬上跳出來(lái)了。
“不行，你這個(gè)是在私自設(shè)立官職，你這個(gè)是什么意思？我們四門(mén)學(xué)只有六名博士，和六名助教。你這個(gè)設(shè)立博士和助教是什么意思？難道你私自設(shè)立官職，你這個(gè)是想要干什么，我要向皇上彈劾你！”賈萬(wàn)春怒道。
可是張超卻反駁：“我沒(méi)有私自設(shè)立官職，我只是設(shè)立榮譽(yù)頭銜罷了，這個(gè)是對(duì)那些勤懇教導(dǎo)學(xué)子的教師的一個(gè)鼓勵(lì)。至于什么官職，我也都沒(méi)有劃撥到朝廷的編制里面，只是一個(gè)榮譽(yù)和相應(yīng)的收入待遇而已。難道，我們四門(mén)學(xué)自己內(nèi)部花錢(qián)給我們自己人發(fā)放獎(jiǎng)金，還要獲得朝廷的批準(zhǔn)嗎？我們對(duì)一些有教學(xué)能力厲害的人，發(fā)放獎(jiǎng)金這個(gè)難道不合理嗎？榮前面加了榮譽(yù)二字，也就是代表了這個(gè)只是榮譽(yù)，只是對(duì)于他們教學(xué)成果的重視，而不是讓他們?yōu)楣?。他們只是享受相?yīng)的收入待遇，沒(méi)有實(shí)際權(quán)力的。至于說(shuō)什么讓他們加入進(jìn)行管理，這個(gè)我們也只是征求一下下屬意見(jiàn)罷了，難道上司征求下屬意見(jiàn)，就不行嗎？”
張超主動(dòng)把這個(gè)榮譽(yù)頭銜的事情淡化掉，按照張超的計(jì)劃也就是類(lèi)似于后世評(píng)選教授一樣的模式來(lái)進(jìn)行，對(duì)那些四門(mén)學(xué)里面的教師進(jìn)行評(píng)選一個(gè)合適的頭銜。唐朝并沒(méi)有什么教師職稱的說(shuō)法，所以張超也都希望能夠選擇自己設(shè)立所謂的榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的名義來(lái)進(jìn)行另一種的職稱。對(duì)那些教學(xué)水平好的教師予以進(jìn)行獲得頭銜，并且加工資和提高生活待遇，這個(gè)是應(yīng)該的。
不然像是過(guò)去四門(mén)學(xué)那種管理模式，那簡(jiǎn)直是坑爹。教學(xué)好的人和教學(xué)不好的人一樣都是吃大鍋飯，大家也都是拿著一樣多的收入，這樣誰(shuí)愿意啊！別說(shuō)什么無(wú)怨無(wú)悔教導(dǎo)學(xué)生，從張超后世的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)數(shù)教師為了提升職稱打破頭了，不就是為了那個(gè)每個(gè)月多幾百塊的工資收入？所以那些真正無(wú)怨無(wú)悔去教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)在是太少了，不能夠作為普遍性的思維。
可是這個(gè)四門(mén)學(xué)就是那么坑爹，完全是按照政府的管理方法來(lái)進(jìn)行。做得多教得好的老師收入和那些混日子的人一樣多。這樣肯定是非常打擊人人的進(jìn)取心的。所以必須要改變那些過(guò)去的官職決定待遇的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是教育是一個(gè)不折不扣的技術(shù)活。技術(shù)工作和管理工作完全不同的，可是卻也都是同樣重要的。尤其是一個(gè)教師，那更是一個(gè)非常重要的技術(shù)工作。提升教育能力非常重要?？墒枪糯侵匾暪芾?，輕視教育水平，這是古代政府官學(xué)的一個(gè)弊病。
從歷史的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，讓政府來(lái)辦學(xué)，那肯定是不好的。尤其是古代更是把這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)大化了。唐朝以后大量的私學(xué)興起，官府的教育反而是日漸衰退，這個(gè)足以說(shuō)明問(wèn)題了。政府重視管理崗位輕視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，不給那些優(yōu)秀教師更好的待遇，那怎么可能留得住人才？官職這種東西一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，如果不給他們發(fā)展人生前途的機(jī)會(huì)，那自然無(wú)法激發(fā)起他們認(rèn)真工作的想法。這個(gè)也是張超必須要改變的地方。
“好了，如果你們有什么意見(jiàn)，可以自己保留。如果你們誰(shuí)要彈劾我，或者是要做什么。那你們可以自己去?？墒?，現(xiàn)在我有皇上的圣旨，皇上讓我代管四門(mén)學(xué)，那我也就是擁有皇上的授權(quán)了。所以，至少在皇上解除我的權(quán)力之前，我對(duì)這個(gè)四門(mén)學(xué)有絕對(duì)的裁決權(quán)，所以你們自己考慮好了吧！”張超說(shuō)道。
在張超的強(qiáng)硬推行之下，這個(gè)去行政化的方案也都發(fā)布到了下面。而這個(gè)去行政化的最重要的一條是進(jìn)行榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的評(píng)選，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師互評(píng)。還有教師之間的PK來(lái)產(chǎn)生一定數(shù)量的榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教，然后這些榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教也都可以獲得和博士還有助教一樣的收入，除了沒(méi)有永業(yè)田之外，別的都可以以折算成為銅錢(qián)的方法發(fā)放給那個(gè)教師。雖然沒(méi)有相應(yīng)的權(quán)力?？墒鞘杖氪鰠s提高了很多。并且在四門(mén)學(xué)以后有重大事情的時(shí)候，這些榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教也都可以有權(quán)利發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣讓他們有了更高的權(quán)力了。
“老楊，這次看來(lái)朝廷讓張超來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)四門(mén)學(xué)博士，看來(lái)是來(lái)對(duì)了??！你老楊辛苦教書(shū)那么多年，可是不會(huì)鉆營(yíng)。結(jié)果還是在這里當(dāng)一個(gè)普通教師。我想，以老楊你的關(guān)系，和你的教書(shū)能力，那這次不管是教師互評(píng)還有學(xué)生的評(píng)價(jià)，那成為榮譽(yù)博士可是板上釘釘?shù)陌?！這次皇上讓張超來(lái)?yè)?dān)任這個(gè)四門(mén)學(xué)博士，看來(lái)是來(lái)對(duì)了，是專門(mén)為了我們四門(mén)學(xué)來(lái)謀福的。從今以后，四門(mén)學(xué)不光是那幾個(gè)博士的天下了。那幾個(gè)博士，平日里面教學(xué)沒(méi)有多少本事，就是靠著鉆營(yíng)上去的，我們這些擅長(zhǎng)教學(xué)卻不擅長(zhǎng)鉆營(yíng)的人，卻也都只能夠在下面過(guò)著這種苦日子?，F(xiàn)在我們當(dāng)年的學(xué)生張超來(lái)了，果然不錯(cuò)??！”有人說(shuō)道。
而那個(gè)“楊老師”也都一陣欣慰，自己當(dāng)年的學(xué)生居然能夠回來(lái)為這些老師謀福，并且發(fā)放了高額待遇。雖然還要進(jìn)行一次教師互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，然后還要通過(guò)教師PK之后才能獲得榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的身份。并且這個(gè)榮譽(yù)助教和榮譽(yù)博士的名額還不多，只是少部分而已?？墒沁@個(gè)至少代表了一個(gè)希望，人最需要的不是什么富貴，而是希望。只有讓人看到了發(fā)展的希望，看到了能夠上進(jìn)的希望，那才是穩(wěn)定人心的基礎(chǔ)。如果整個(gè)社會(huì)的人都看不到上進(jìn)的希望，都看不到改變自己命運(yùn)的希望，那他們也都會(huì)選擇通過(guò)暴力的手段改變命運(yùn)，比如說(shuō)起義造反。
現(xiàn)在的國(guó)家，士族通過(guò)血脈壟斷來(lái)壟斷了官場(chǎng)，讓無(wú)數(shù)寒門(mén)看不到希望。而科舉制其實(shí)是為了寒門(mén)打開(kāi)了一個(gè)縫隙，雖然不大，可是卻代表了希望。后世的歷史證明無(wú)數(shù)寒門(mén)子弟也都是通過(guò)科舉走上了官場(chǎng)，改變了自己的階級(jí)，成為統(tǒng)治階級(jí)的人。而科舉制是穩(wěn)定人心的利器，如果沒(méi)有科舉制那天下必然會(huì)更加混亂，恐怕用不了幾十年也都會(huì)爆發(fā)一次亂世了?？婆e制的實(shí)質(zhì)也就是讓那些民間的人才看到了改變自己階級(jí)的希望，而不是讓他們通過(guò)過(guò)激的手段來(lái)改變自己的階級(jí)。這樣等于是統(tǒng)治階級(jí)把那些平民出身的精英分子拉攏過(guò)去了?？墒乾F(xiàn)在士族卻做這種蠢事，他們不希望寒門(mén)人才能夠走上統(tǒng)治階級(jí)，所以他們選擇堵死這條路，通過(guò)血脈來(lái)統(tǒng)治。所以這種行為是在開(kāi)歷史倒車(chē)，他們注定是要失敗的。
而從這個(gè)小小的四門(mén)學(xué)也都是一個(gè)小社會(huì)，是社會(huì)的縮影。太多認(rèn)真教學(xué)的老師也都無(wú)法獲得提拔，無(wú)法獲得更好的待遇，反而是那些鉆營(yíng)的人獲得更好的待遇了。并且大多數(shù)人都看不到發(fā)展的希望，這樣才是讓他們絕望的情況。張超提出了這個(gè)榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教，其實(shí)也就是為那些老實(shí)肯干認(rèn)真教學(xué)，并且教學(xué)質(zhì)量好的人打開(kāi)了一個(gè)獲得更好收入待遇的機(jī)會(huì)。雖然不一定是掌握權(quán)力，可是能夠獲得更好待遇個(gè)，更高的收入那也都足以讓他們動(dòng)心了。這個(gè)對(duì)于緩和那些四門(mén)學(xué)教師的怨氣有非常巨大的幫助。
不過(guò)，不光是那個(gè)“楊老師”如此想，別的很多四門(mén)學(xué)教師也都認(rèn)為自己應(yīng)該能夠獲得榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的職稱，所以大家也都卡死摩拳擦掌的希望能夠參與競(jìng)爭(zhēng)了。
不過(guò)，這次收到影響的，絕對(duì)不只是教師，很多四門(mén)學(xué)的學(xué)生也都收到了影響。
“嘿嘿，這次新來(lái)的張博士居然實(shí)行了這個(gè)榮譽(yù)博士和榮譽(yù)助教的評(píng)選？這個(gè)真是太好了，我們學(xué)子也有資格參與評(píng)選啊！聽(tīng)說(shuō)負(fù)責(zé)教導(dǎo)我們的那個(gè)孫老師也都在準(zhǔn)備想要獲得榮譽(yù)博士的位置，而他希望我們這些學(xué)子能夠支持他呢！”有一個(gè)學(xué)子小聲說(shuō)道。
另一個(gè)學(xué)子馬上說(shuō)：“怪不得他剛才對(duì)我們變得和顏悅色的，原來(lái)根子在這呢？他早干嘛去了，平日里面對(duì)我們愛(ài)打就打，挨罵就罵，讓我們好不委屈。現(xiàn)在上頭有好處了，那他也都動(dòng)心了？希望我們支持他，放屁！當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)我們的，還希望我們支持他？”
“慎言，這里是四門(mén)學(xué)，如此評(píng)價(jià)老師，那太不恭敬了！不管如何，他也都是我們老師，給他留些面子，到時(shí)候我們不平選他也就行了?！绷硪粋€(gè)人也都說(shuō)道。
這次的去行政化行動(dòng)，受到影響的不但是四門(mén)學(xué)的教師，更多的是學(xué)生。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己居然有資格決定教師的命運(yùn)了，這個(gè)讓他們感受到了獲得了學(xué)校的尊重。在古代可沒(méi)有什么學(xué)生民主的思想，在古代教師擁有絕對(duì)權(quán)力，打罵學(xué)生是家常便飯，學(xué)生只能夠接受。而教師做的一切都是對(duì)的，學(xué)生必須要無(wú)條件接受?？墒呛芏鄬W(xué)生心里面有氣，卻無(wú)法能夠緩解。這種畸形的教育思維嚴(yán)重的影響了教育的發(fā)展，所以張超這個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的規(guī)定，可是富裕了學(xué)生一定程度上決定教師命運(yùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了這個(gè)權(quán)力，那以后教師也都不可能太過(guò)苛待學(xué)生，不能夠隨便對(duì)學(xué)生無(wú)禮甚至打罵了。這個(gè)可以說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步，讓學(xué)生來(lái)決定教師的命運(yùn)，那才是最好的手段。不然如果教師一直對(duì)于學(xué)生擁有絕度權(quán)力，那這樣對(duì)于教師也都不好。如果自己的前途掌握在學(xué)生手里面，那這樣教師也都會(huì)被迫認(rèn)真教導(dǎo)，而不是用過(guò)去那種封建家長(zhǎng)的方法管理學(xué)生。(未完待續(xù)。)
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