第5章 體育班

    開(kāi)學(xué)開(kāi)始的幾天里面，時(shí)間過(guò)去的別特別快。因?yàn)榛径际情_(kāi)班會(huì)和發(fā)課本，少有講知識(shí)的幾節(jié)課，班會(huì)的內(nèi)容主要是分配班干部。

    我不參與班干部，沒(méi)有理會(huì)太多事情，只是多都在看書自習(xí)，有些知識(shí)都已經(jīng)在假期里面學(xué)習(xí)過(guò)了，就當(dāng)做復(fù)習(xí)。而且上課的時(shí)間，到是都是講的內(nèi)容我自己都能理解，媽媽當(dāng)初在暑假時(shí)候就給我找來(lái)了一些課本，基本都和學(xué)校發(fā)下來(lái)的差不多。

    媽媽說(shuō)過(guò)，放假時(shí)間每天學(xué)習(xí)必須不低于1個(gè)小時(shí)，學(xué)校上課的時(shí)間也就是必須學(xué)習(xí)的時(shí)間，必須保持學(xué)習(xí)超過(guò)5個(gè)小時(shí)。只要有不懂的知識(shí)，就可以掏出手機(jī)微信問(wèn)媽媽，媽媽是個(gè)萬(wàn)事通，對(duì)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題基本都能幫我和小言解決。后來(lái)我才知道媽媽加入了很多的高中知識(shí)交流群，那里有很多老師的存在，甚至很多學(xué)習(xí)的問(wèn)題都可以從那里找到出題者。只是在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我并不知道。

    按照我和媽媽的約定，只要學(xué)習(xí)成績(jī)不落后，學(xué)習(xí)方式可以自己作主，即便上課不聽(tīng)課，逃課等的存在，只要不太過(guò)分，媽媽都不會(huì)反對(duì)。

    我按照計(jì)劃學(xué)習(xí)完自己安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，看著此刻物理課的老師正在講臺(tái)上面講課，老師講的是能量知識(shí)，主要講解幾個(gè)物理學(xué)家做的能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。書本上面講解的非常詳細(xì)，不過(guò)通過(guò)老師講課之后，貌似很多人都沒(méi)翻開(kāi)書本。我記得第一次看書有些地方不是很深入了解，但是看過(guò)第二遍基本都懂了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)老師講課為了速度跟得上，卻又忽略一些簡(jiǎn)單需要注意的幾個(gè)點(diǎn)。我沒(méi)有在意，按照高中的講課基本都是先講重要的，后面如果在考試遇到?jīng)]有那么重要的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了，后面老師會(huì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣講課的方式也跟得上速度，并且知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面也夠大。

    時(shí)間差不多了，老師布置完作業(yè)之后就離開(kāi)了教室。我利用課間的10分鐘做完作業(yè)，然后安靜休息一會(huì)兒。又上了化學(xué)課，化學(xué)課沒(méi)布置作業(yè)，只是在講臺(tái)上面寫出一個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。是碳在空氣中的燃燒反應(yīng)，對(duì)于高二的人來(lái)說(shuō)，基本都能懂，這是最簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式了。

    “余文博，你上來(lái)寫一下。碳燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式是怎么樣的？”講臺(tái)上的古道津老師扶了扶眼睛提問(wèn)了一下我的同桌，因?yàn)閯偛庞辔牟┰谏险n趴桌子睡覺(jué)。

    古道津老師是我們這個(gè)班的班主任，余文博是我高二才認(rèn)識(shí)的同學(xué)，高一的時(shí)候并不同班，也不熟悉。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我沒(méi)有理會(huì)他。

    “老師，我不會(huì)??！”余文博站了起來(lái)，對(duì)著老師說(shuō)。

    古道津老師扶了扶眼睛看向了別處說(shuō)道：“不會(huì)你就先站著，上課還神游太虛。你的元嬰修煉滿了嗎？李曾岳同學(xué)你來(lái)寫一下?！?br/>
    靠！這都不會(huì)？怎么回事？

    我是余文博的同桌，我碰了碰他的手小聲問(wèn)道:“怎么回事？這個(gè)不是初中的知識(shí)點(diǎn)嗎？你怎么不會(huì)？這里可是市一中啊。難道你是靠關(guān)系進(jìn)來(lái)的？”

    “我是體育生！”余文博也小聲對(duì)我說(shuō)。

    呃，我竟然忘記了，我高二剛好被分配到了體育班。雖然我不是體育生，但是卻正好在體育班。

    老師改為讓李曾岳來(lái)回答問(wèn)題了，李曾岳是我高一的同班同學(xué)，他的理科成績(jī)每每比我差一點(diǎn)。但是他又是副班長(zhǎng)。這個(gè)班里面他一樣是副班長(zhǎng)。記得高一的時(shí)候，他好像挺喜歡一個(gè)女同學(xué)，每次他發(fā)現(xiàn)那個(gè)女同學(xué)遇到難題的時(shí)候，他都會(huì)主動(dòng)去教那個(gè)女同學(xué)?？墒悄莻€(gè)女同學(xué)不愛(ài)搭理他，經(jīng)常說(shuō)：我要等周瑜來(lái)幫我解答這個(gè)問(wèn)題，你別說(shuō)話，你說(shuō)了我就沒(méi)辦法找周瑜問(wèn)問(wèn)題了，我零食都買好了。

    其實(shí)李曾岳文科成績(jī)還比我好上一些的，可是女生問(wèn)男生問(wèn)題一般都是找理科的問(wèn)題呀！有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)女生找男同學(xué)問(wèn)英語(yǔ)和語(yǔ)文作業(yè)的嗎？記得早兩天論壇的事件中，李曾岳還幫助別人把我的名字人肉出來(lái)了，這也是我和他的舊怨造成的。

    李曾岳的理科學(xué)習(xí)成績(jī)也還是可以的，這樣的問(wèn)題也難不倒他，于是老師一提問(wèn)到他，他就屁顛屁顛的上去講臺(tái)表現(xiàn)自己了。

    高中生活里面，解答老師的問(wèn)題答案是表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)好的一個(gè)很好的方式，在高中的時(shí)間來(lái)說(shuō)，我們并沒(méi)有太多的樂(lè)趣。只有在做作業(yè)，做試卷，做難題上面，第一個(gè)人搶先做出來(lái)一個(gè)難題，然后班上面一堆人過(guò)來(lái)請(qǐng)教你答案的時(shí)候，那是種非常快樂(lè)的感覺(jué)。而能夠在平時(shí)表現(xiàn)自己成績(jī)好，學(xué)習(xí)厲害的人，往往在班上面更容易得到尊重和青睞。并且我們這個(gè)班是體育班，也是理科班，一個(gè)50人的班集體里面，只有8個(gè)女生。所以，能夠表現(xiàn)出自己成績(jī)好的話，可是好處多多，至于好處都有哪些？現(xiàn)在是上課時(shí)間，而且余文博還被老師給困住了，我再不救他，他就game voer了。我不是不理會(huì)隊(duì)友的那種人，所以余文博我必須救！

    我飛快拿出個(gè)本子，寫出了兩道反應(yīng)方程式在紙上，然后撕下來(lái)一張紙遞給余文博。為什么是兩道方程式？因?yàn)樘嫉娜紵怯袃煞N情況的，一種是充分燃燒反應(yīng)成為二氧化碳，另一種是不充分燃燒反應(yīng)扯給我一氧化碳。我把紙條遞給余文博，并且對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    “慢著，老師我會(huì)！”余文博接過(guò)我的紙條，然后兩個(gè)跨步飛向了講臺(tái)上面，余文博1米8的身高，體育生就是牛！我身高1米75，和余文博同坐教室倒數(shù)第三排。

    余文博剛上到講臺(tái)上面，李曾岳已經(jīng)寫好答案的化學(xué)反應(yīng)方程式了，不過(guò)他只寫出一條碳充分燃燒成為二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式。

    老師一看李曾岳的答案，欣慰的點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后不管余文博在另一邊寫答案，就開(kāi)始講解：“同學(xué)們，你們看，碳的燃燒化學(xué)方程式就是這樣。碳在空氣里面燃燒，是與氧氣產(chǎn)生反應(yīng)。經(jīng)過(guò)碳C與氧氣的O2反應(yīng)，拆分氧氣O2的兩個(gè)氧元素原子，而最外圍的6個(gè)電子，它們兩個(gè)原子中各需要兩個(gè)電子才能達(dá)到第二層電子的8個(gè)穩(wěn)定電子。補(bǔ)充成為穩(wěn)定的化學(xué)物。而碳的最外圍的4個(gè)電子正好可以一邊補(bǔ)充給一個(gè)氧原子兩個(gè)電子，直到這個(gè)第三層電子補(bǔ)充到8個(gè)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，形成OCO的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不過(guò)化學(xué)物的書寫我們要寫成CO2。這知識(shí)點(diǎn)里面，我們可以了解到化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程形成，還有離子的補(bǔ)充結(jié)合。

    ”

    此時(shí)李曾岳在老師講解完之后，下去講臺(tái)了。老師看著余文博后來(lái)走上講臺(tái)，于是說(shuō)著：“余文博，你不會(huì)是想要抄襲李曾岳同學(xué)的答案吧？這樣的話，我可以不承認(rèn)你...”

    老師的話說(shuō)到一半，發(fā)現(xiàn)余文博赫然拿出粉筆在黑板上面寫下兩道方程式，還標(biāo)注充分反應(yīng)和不充分反應(yīng)的情況。

    原本老師的話說(shuō)到一半，卻看到李曾岳回到座位上面，留在黑板上面的答案只是一道化學(xué)方程式，而余文博卻寫出兩道化學(xué)方程式。從老師講課知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)說(shuō)，其實(shí)寫出李曾岳這個(gè)答案已經(jīng)算是很好的答案了。因?yàn)檫@節(jié)課就是講解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的嘛！但是，有些時(shí)候問(wèn)題往往并不是表面的那么簡(jiǎn)單。

    老師提出的問(wèn)題只是碳在空氣中燃燒的化學(xué)方程式，并沒(méi)有說(shuō)是一條方程式，還是兩條方程式。更沒(méi)有說(shuō)明碳的燃燒是充分反應(yīng)還是不充分反應(yīng)。

    在初中和高一的時(shí)候，很多化學(xué)課上面講的碳燃燒反應(yīng)基本都會(huì)提到充分反應(yīng)這個(gè)點(diǎn)，而老師的知識(shí)點(diǎn)講解本來(lái)也只是想要講充分反應(yīng)的一條方程式。可是老師也忽略了，問(wèn)題的提問(wèn)的時(shí)候，一定要說(shuō)明清楚可能的情況，一旦情況說(shuō)的不夠清楚。那么答案就不大相同了。老師講課的內(nèi)容里面，知識(shí)點(diǎn)中顯然意思只想要人學(xué)出一條充分反應(yīng)成為二氧化碳的穩(wěn)定化合物的，好用來(lái)讓他講解穩(wěn)定的化合物形成的知識(shí)點(diǎn)，可是如果作為做試卷的答案來(lái)說(shuō)，顯然是需要寫出兩條方程式的，不然會(huì)扣分喲。

    “咳...咳咳...嗯！余文博同學(xué)的答案非常正確，余文博同學(xué)的考慮也非常全面，碳在空氣的燃燒中，的確會(huì)產(chǎn)生兩種反應(yīng)。因?yàn)榭諝庵械难鯕獠⒉皇欠浅３渥?，如果沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)明充分反應(yīng)的情況下。那的確會(huì)反生兩種反應(yīng)。李曾岳同學(xué)，你下次遇到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一定要考慮全面一些，知道嗎？”老師不愧是老師，很快就發(fā)現(xiàn)自己提問(wèn)題的時(shí)候有些考慮不足了。