高一（2）、（3）班的語(yǔ)文老師是一個(gè)姓董的中年男子。

    董老師身材略顯瘦削，走起路來(lái)背部微微有點(diǎn)駝，兩只兔門牙很明顯。董老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，他本人也是知識(shí)淵博，才華橫溢。一個(gè)土生土長(zhǎng)的鳳城人，卻能說(shuō)著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。林強(qiáng)印象最深的就是董老師的漢語(yǔ)拼音相當(dāng)?shù)挠性煸?，不但課文里所有的生辟字都能隨口念來(lái)，還能準(zhǔn)確快速的在黑板上注上拼音。就連林強(qiáng)有時(shí)在課外讀物上遇到的生澀詞語(yǔ)，董老師也絕少念錯(cuò)，且能非常正確向林強(qiáng)解釋含義。

    自小就鐘愛(ài)看書(shū)的林強(qiáng)，語(yǔ)文一直是他當(dāng)仁不讓的強(qiáng)項(xiàng)。

    從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始就一直堅(jiān)持不懈的寫(xiě)日記，不但讓林強(qiáng)有機(jī)會(huì)完整記錄了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也讓他的文字表達(dá)能力突飛猛進(jìn)。而大量的課外書(shū)閱讀，在不斷擴(kuò)大林強(qiáng)知識(shí)視野的同時(shí)，更讓他擁有了異于常人的超凡語(yǔ)感。林強(qiáng)的日記分為兩種，一種就是平常記錄日常生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的普通日記，另一種就是讀書(shū)看報(bào)的摘抄日記。林強(qiáng)會(huì)把在看書(shū)時(shí)遇到的好詞語(yǔ)、好句子及時(shí)摘抄下來(lái)。有時(shí)候看到精彩之處，林強(qiáng)甚至?xí)d奮一整天，并不斷的回味領(lǐng)會(huì)。厚厚一大本的摘抄日記見(jiàn)證了林強(qiáng)涉獵群書(shū)、沉迷書(shū)海的日子。摘抄下來(lái)的那些生花妙筆，經(jīng)常會(huì)自然而然出現(xiàn)在林強(qiáng)的作文里，成為令人為之一震的大亮點(diǎn)。

    董老師在開(kāi)學(xué)后第一次的作文課上就對(duì)林強(qiáng)印象深刻。

    作文課都是兩節(jié)課連著上的。在第二節(jié)課開(kāi)始不久，董老師就發(fā)現(xiàn)林強(qiáng)低頭在專注的翻看一本新書(shū)，作文本已合上放到桌面。他略感好奇的輕輕走過(guò)去拿起林強(qiáng)的作文本，卻意外的發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)完成了作文，還寫(xiě)了洋洋灑灑的四大頁(yè)。整篇作文書(shū)寫(xiě)工整，除了個(gè)別詞語(yǔ)略作修改外，頁(yè)面整潔，看得出是一氣呵成完成的。

    董老師起初并不太在意，以為林強(qiáng)在初中時(shí)碰巧寫(xiě)過(guò)這種題目的作文，也就沒(méi)仔細(xì)的去看林強(qiáng)的作文內(nèi)容。等林強(qiáng)發(fā)現(xiàn)老師站在自己身旁，有點(diǎn)慌亂的想藏好看得入神的書(shū)時(shí)，董老師異常驚訝的發(fā)現(xiàn)，林強(qiáng)看的是一本剛出版不久的《朦朧詩(shī)選》。

    驚訝的原因不僅僅是董老師自己也碰巧前些天才剛剛買了這本書(shū)，更多的是因?yàn)樗f(wàn)萬(wàn)想不到自己的學(xué)生，這個(gè)剛剛踏入高中的林強(qiáng)居然也會(huì)對(duì)朦朧詩(shī)這樣著迷！

    當(dāng)董老師抑制不住內(nèi)心的好奇，讓林強(qiáng)帶上書(shū)到外面交談的時(shí)候，林強(qiáng)內(nèi)心還忐忑不安呢。

    “董老師，對(duì)不起，我不該在課堂上看課外書(shū)的。不過(guò)，我真的已經(jīng)寫(xiě)完作文了?！绷謴?qiáng)一開(kāi)始還以為董老師要批評(píng)自己，慌忙認(rèn)錯(cuò)并申辯道。

    “林強(qiáng)，你也喜歡研究朦朧詩(shī)？”董老師問(wèn)道。

    “哪說(shuō)得上研究？我只是喜歡而已?！绷謴?qiáng)一聽(tīng)董老師要跟自己說(shuō)起朦朧詩(shī)，心里稍安，興致也馬上來(lái)了，“董老師，我是從自己訂的《詩(shī)刊》里初次接觸到這種全新的詩(shī)歌形式的?！对?shī)刊》里曾刊登過(guò)朦朧詩(shī)代表人物北島、顧城、舒婷等人的作品。”

    “你還訂了《詩(shī)刊》？”

    “是的，我從初一開(kāi)始就訂了。這段時(shí)間里，《詩(shī)刊》刊登了很多篇關(guān)于朦朧詩(shī)這種新的詩(shī)歌創(chuàng)作的文學(xué)爭(zhēng)論文章。上星期天我去新華書(shū)店，看到這本剛剛出版上架的《朦朧詩(shī)選》，便買了下來(lái)。”

    朦朧詩(shī)興起于20世紀(jì)70年代末80年代初，是一個(gè)全新的詩(shī)歌藝術(shù)潮流。這種全新的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)正處于文學(xué)爭(zhēng)論的旋渦，“朦朧詩(shī)”這種稱謂本身就帶有一種貶義的意味。其實(shí)，掀起朦朧詩(shī)熱潮的正是跟董老師年齡相仿，曾經(jīng)歷上山下鄉(xiāng)浪潮的那一代人。相似的人生經(jīng)歷自然讓董老師有著深深的共鳴了，他卻沒(méi)想到林強(qiáng)小小年紀(jì)居然也對(duì)朦朧詩(shī)感興趣，心里暗暗對(duì)自己的這個(gè)學(xué)生另眼相看了，便饒有興趣的問(wèn)道：“那林強(qiáng)你說(shuō)說(shuō)朦朧詩(shī)為什么雖然流行起來(lái)，卻為許多傳統(tǒng)詩(shī)人所不屑，甚至橫加責(zé)難呢？”

    “傳統(tǒng)詩(shī)人認(rèn)為朦朧詩(shī)晦澀、難懂，意象混亂，表達(dá)不清，可我反而覺(jué)得這恰恰正是朦朧詩(shī)精髓所在。相反，我覺(jué)得傳統(tǒng)白話詩(shī)歌的表現(xiàn)手法過(guò)于直白，少有回味的余地?！绷謴?qiáng)看到董老師微微點(diǎn)頭，并給予自己鼓勵(lì)的眼神，便接著說(shuō)道：“按我的理解，朦朧詩(shī)以內(nèi)在精神世界為主要表現(xiàn)對(duì)象，采用整體形象象征、逐步意向感發(fā)的藝術(shù)策略和方式來(lái)掩飾情思，在藝術(shù)上大量運(yùn)用隱喻、暗示、通感等手法，從而使詩(shī)歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，呈現(xiàn)為詩(shī)境模糊朦朧、詩(shī)意隱約含蓄、富含寓意、主題多解多義等一些特征，增強(qiáng)了詩(shī)歌的想象空間。也正是上述這些特征，使得同樣的一首朦朧詩(shī)，在不同的人看來(lái)，能看出不同的意象、指代，甚至?xí)贸龃笙噢熗サ脑?shī)境、詩(shī)意來(lái)?！?br/>
    林強(qiáng)手上的這本詩(shī)集是今年才由福建人民出版社出版的，董老師自己買回來(lái)還沒(méi)有時(shí)間細(xì)看呢，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)林強(qiáng)居然對(duì)朦朧詩(shī)有著如此深刻的理解，不覺(jué)對(duì)自己的學(xué)生多了份欣賞。

    而在晚上批改作文時(shí)，董老師才真正的見(jiàn)識(shí)到林強(qiáng)的才情。他原先還真的以為林強(qiáng)之前寫(xiě)過(guò)相同的作文，這次不過(guò)是照抄照搬而已。否則的話，很難想象一個(gè)學(xué)生能在一節(jié)課的時(shí)間里就寫(xiě)出一千多字的作文來(lái)。

    這次的作文題目是《偶遇》，要求敘說(shuō)一件令自己印象深刻的事件經(jīng)過(guò)，并描寫(xiě)出自己在事件中的心理感受。林強(qiáng)當(dāng)時(shí)看到題目，稍作思考，便把報(bào)到那天跟周文婕和軍長(zhǎng)的戲劇性相遇寫(xiě)了出來(lái)。一下筆就行云流水，娓娓道來(lái)，行文沒(méi)有絲毫的生澀，一氣呵成。當(dāng)然，文中除了第一人稱不變外，周文婕和軍長(zhǎng)的名字就有意的用了化名。

    董老師看到林強(qiáng)文中寫(xiě)的是剛剛發(fā)生在報(bào)到期間的事件，才確信林強(qiáng)真的是臨場(chǎng)發(fā)揮。但就是他這種隨手拈來(lái)、一蹴而就的文章，居然條理清晰、敘述完整、文筆優(yōu)雅。董老師在批閱的時(shí)候也是一口氣讀完，頗有一種暢快淋漓的感覺(jué)。

    好的文章就應(yīng)該是這樣，能給讀者帶來(lái)閱讀的愉悅！

    董老師也驚訝于林強(qiáng)洋洋灑灑的大篇文章中，居然一個(gè)錯(cuò)別字都不曾有！而且在敘事過(guò)程中插進(jìn)的那些心理描寫(xiě)，看得出作者觀察入微、運(yùn)筆自如，簡(jiǎn)直把初次相遇的少男少女微妙心態(tài)寫(xiě)絕了。

    而無(wú)巧不成書(shū)，董老師的愛(ài)人在校醫(yī)務(wù)室工作，正是那天幫林強(qiáng)消毒包扎的那個(gè)宋大夫。當(dāng)董老師饒有興趣的試著向愛(ài)人求證時(shí)，不想宋大夫還真的記得此事，特別是對(duì)林強(qiáng)向她要回那方手帕?xí)r的害羞樣子，更是記憶猶新。

    直到此時(shí)，董老師才算是真正的贊賞起林強(qiáng)來(lái)。因?yàn)槿绻悄膫€(gè)會(huì)耍小聰明的學(xué)生在別的地方看到過(guò)類似的作文，把文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物作下變換，也能套寫(xiě)出這樣的文章來(lái)。

    董老師一向高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他手上能拿八十分以上的作文已經(jīng)是鳳毛麟角了，可這次他毫不吝嗇的給林強(qiáng)打了九十五分！

    在一個(gè)星期后的第二次作文課上，董老師把林強(qiáng)的作文當(dāng)作范文全文誦讀，大加表?yè)P(yáng)。軍長(zhǎng)在聽(tīng)老師誦讀的過(guò)程中不時(shí)扭頭朝林強(qiáng)豎起大拇指。

    而林強(qiáng)萬(wàn)萬(wàn)想不到董老師會(huì)把自己的作文在全班同學(xué)面前讀出來(lái)，心里是既驕傲又微微有些難為情。因?yàn)槟谴卧谒奚崤P談會(huì)上，林強(qiáng)有意隱去了手帕的事兒。

    果然，下課之后，宿舍里的哥們圍著林強(qiáng)，“林強(qiáng)，那個(gè)送手帕的女生是誰(shuí)呀？”。“林強(qiáng)，那手帕還給人家了嗎？”。

    林強(qiáng)反應(yīng)也夠快，說(shuō)道：“文章純屬虛構(gòu)，請(qǐng)大家勿對(duì)號(hào)入座”。任憑大家如何追問(wèn)，絕不肯露半點(diǎn)口風(fēng)。他看到軍長(zhǎng)在旁邊幸災(zāi)樂(lè)禍的笑著，還不時(shí)調(diào)皮的朝他作鬼臉。

    （3）班的作文課是緊跟著（2）班進(jìn)行的。董老師照例在（3）班里誦讀了林強(qiáng)的作文。

    雖然董老師只說(shuō)是（2）班某位同學(xué)的作文，并沒(méi)有直接說(shuō)出林強(qiáng)的名字，但周文婕剛聽(tīng)完開(kāi)頭部分便心中了然。她沒(méi)想到林強(qiáng)有這樣的才情，把一次偶然的相遇寫(xiě)得如此富有詩(shī)意。回想當(dāng)時(shí)的情景，她記得林強(qiáng)也并沒(méi)有仔細(xì)瞧過(guò)自己和軍長(zhǎng)，可文中的那些心理描寫(xiě)，卻似是直看穿自己心里所想一樣，臉上不覺(jué)微微發(fā)紅。當(dāng)聽(tīng)到最后林強(qiáng)鄭重其事的把手帕洗凈疊好，仔細(xì)收藏時(shí)，周文婕的內(nèi)心倏地抖動(dòng)了一下，臉變得更加的緋紅了。看同桌用狐疑的眼光注視自己時(shí)，周文婕更加不好意思起來(lái)。

    這次之后的每次作文，林強(qiáng)的文章都會(huì)被當(dāng)作范文來(lái)表?yè)P(yáng)朗讀，甚至還被拿到（1）、（4）班上誦讀，林強(qiáng)很快就成為高一年級(jí)的知名人物了。不過(guò)，林強(qiáng)除了剛剛開(kāi)始時(shí)略感自豪外，也很快平靜坦然，這種事兒在初中時(shí)就已經(jīng)讓他習(xí)以為常了。

    但林強(qiáng)自然不會(huì)想到，正是由于其出色的作文，引起了周文婕對(duì)自己的關(guān)注。