這世上人山人海，最不缺的就是平凡的人，還有不甘平凡卻依舊平凡的人。天賦，只存在于少數(shù)人身上，且與平凡人的比率巨大。天賦就仿佛天與地的距離，不能依靠任何事物拉近，叫人拍馬難及。

    有人在少年時(shí)代就有成熟的思想與自制力；有人天生一副好嗓子，稍加練習(xí)就使眾人贊嘆；有人天生如文曲下凡，落筆生花……但更多的人，只能被迫認(rèn)清自己平凡的現(xiàn)實(shí)，只能在刷短視頻看到天賦者時(shí)甩一句‘臥槽’。

    我是蕓蕓眾生當(dāng)中的一個(gè)，除了小時(shí)候跑得快一點(diǎn)，似乎再?zèng)]什么可取之處。但我總覺得每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有他的天賦，區(qū)別只在于是否尋找到。于是我開始嘗試一切，我嘗試音樂，打快板、練簫、練尤克里里、寫歌詞、唱歌，好吧沒天賦，唱歌跑調(diào)、氣量不足；我嘗試運(yùn)動(dòng)，初中后體質(zhì)開始變差，常年胃痛而無法劇烈運(yùn)動(dòng)，一跑步就會(huì)胃痙攣；我嘗試藝術(shù)，繪畫、唱京劇、說相聲、一人模仿電視里的人物演獨(dú)角戲，手好像不屬于自己畫得丑，嗓音變聲后十分低啞，唱不好京劇。

    其余只是淺淺嘗試，尚不能使我灰心，爾后便當(dāng)做興趣愛好偶爾撿起玩耍?？勺詈笞屛覇适闹邢Ｍ?，是我產(chǎn)生的第一個(gè)夢(mèng)想，當(dāng)一名作家。

    自打看過幻城后，我便開始了作家夢(mèng)。因啟蒙書籍的影響，使我一開始的文風(fēng)偏愛堆砌辭藻，怪愛用生僻詞匯語句。后來看得書愈多，愈能從書中吸收經(jīng)驗(yàn)，尤其在看過王小波的書后，我逐漸喜歡用樸素的語言來構(gòu)建文章。

    當(dāng)年不同今日互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，任誰只要擁有一部手機(jī)就幾乎能做到任何事，而身為小學(xué)生的我，更是只能將一切寫在筆頭上，供人傳看。

    再能夠讓我大展身手的就是語文考試的作文，小學(xué)作文只要四百字，不大夠我創(chuàng)作小說，只寫一些議論文和抒情文，到初中時(shí)候，作文要八百字，這時(shí)候才是我揮灑筆墨創(chuàng)造的大好時(shí)機(jī)。

    作文總愛以圖或一段文字要你自己構(gòu)思題目及內(nèi)容，叫非命題。還有一種直接給一個(gè)題目，讓你圍繞題目寫，叫命題。初中作文大多都是非命題，于是我可以盡情構(gòu)思，我常常把作文寫成小說。

    初中，我酷愛仗劍天涯快意江湖的武林故事，那些刀光劍影、雪雨風(fēng)霜，深深地將我吸引，哪個(gè)少年不曾擁有一個(gè)武俠夢(mèng)？如今武俠低迷……是青少年們被手機(jī)中的光怪陸離所吸引？武俠小說，漸漸失去主流地位，淪為偏門。

    我將武俠故事寫在作文，以劍為題寫寧折不彎的劍客、以刀為題寫歷盡風(fēng)霜的俠士，以江湖為題，寫盡世間滄桑事，風(fēng)與雪，血與淚。

    我自覺寫得不錯(cuò)，但作文分?jǐn)?shù)始終不高，試卷下發(fā)后自己再閱讀一遍，發(fā)覺的確某些地方寫得有很大瑕疵。其實(shí)，我知曉作文不是寫小說的地方，以小說形式寫作文肯定拿不到高分，但我就是想寫，想通過文字抒發(fā)心中事，每張語文試卷我都留存下來，為得是留存我的作文。

    或許是班級(jí)內(nèi)大部分同學(xué)的作文都很差勁，于是乎，我的初中語文老師竟想了一個(gè)法子，她叫我們每人買一本作文書，每次語文晚自習(xí)抽出一節(jié)課的時(shí)間去背作文，然后第二節(jié)晚課默寫作文上交，當(dāng)堂批閱。

    我始終認(rèn)為這是個(gè)極其差勁的方式。寫文章不是靠死記硬背別人的東西，就能夠從中得到收貨，寫文章真的是一個(gè)非常要求天賦的事情。文章自成一股體系，邏輯嚴(yán)密，前后交映，是一種天賦；從別人的文章中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，化為自己寫作的方式，也是一種天賦。

    我沒有天賦，這兩種人都不是，所以只能由著自己的念頭寫下去，但我始終不覺得自己就比那些暢銷作者差勁，因?yàn)槲覍憱|西，只是為了興趣，為幼年的我的那股子穿越時(shí)直至今日，仍然矢志不渝的信念。

    ‘背作文’有兩節(jié)讓我印象深刻，第一節(jié)是我背寫了個(gè)母親拖著蛇皮袋子去學(xué)校給孩子交學(xué)費(fèi)的作文，深受感動(dòng)，于是背誦寫成，結(jié)果讓語文老師直接劃了個(gè)大叉，點(diǎn)我的名讓我拿走，又說：“翻來覆去全是這蛇皮袋子的故事，你們都寫多少遍了？下次我希望不再有人挑這個(gè)寫?！?br/>
    我很委屈，是老師您讓我們隨意挑選作文背誦，我只是背誦了別人上次背過的作文，這難道也能成為您給我零分的理由嗎？

    這次倒也只是像老師心情不爽，發(fā)泄一下罷了。可第二次，著實(shí)令我對(duì)語文老師失望。

    我仍然記得作文的題目，是‘希望’。文中以希望用作排比句，為每段話的第一句，后續(xù)跟著一大片解釋這句話的句子。由于段落繁冗，且都是些浮藻地沒用的空話，我始終難以背誦，第二堂課也沒背下來，只好以它為模版自己寫了一篇作文，其中只摻雜了兩三句背誦下來的排比句頭。

    批到我的作文，老師覺得很好，給了我一個(gè)滿分，然后點(diǎn)我的名讓我上去取作文。我開心地上去要取，老師突然收回拿作文紙的手，讓我背誦全篇。我愣在那里，老師這是頭一次叫學(xué)生在她面前背誦默寫下來的作文。

    就算精心編寫大綱，深思熟慮構(gòu)思后再落于筆頭，恐怕作者也不能完全記得原句。更何況這作文只是我用四十分鐘，情急之下編寫的，寫完就忘了個(gè)干凈，哪里背得出來？

    我低聲說：“老師，我沒背下來，這作文是我自己寫的。”

    她表情不變，說道：“自己寫的記得還不清楚？背吧?！?br/>
    我無法，只能吭哧癟肚地背下來兩三句原文的排比句，還有少量的自己堆砌的空話，只背了半分鐘就說不下去了，頭腦空洞地站在原地。

    “老師，真是我寫的……我可以把作文書拿來您看原文？”

    “不用了?！崩蠋熌笾魑募堗托α藘陕暎S刺地看了我一眼：“背不下來就背不下來，抄下來能有什么意思？還說是自己寫的，你能寫出這種水平？呵呵?！弊魑募?jiān)谒种斜荒蟪梢粓F(tuán)，隨手丟進(jìn)講臺(tái)旁邊的垃圾桶里。

    我站在講臺(tái)旁，感覺全班的目光落在我身上，好像回到童年時(shí)，被小督查搶走花生時(shí)的感覺一樣。

    我始終不懂，為什么我自己寫的作文被說是抄的，為什么您連原文都不愿意看一眼，就認(rèn)定了我是抄寫而非有情急之下的自創(chuàng)。現(xiàn)在想想，語文卷子上的作文是老師批寫，我總在卷子上寫小說，單這次寫了抒情文，且卷子上總是獲得低分，而這次抒情文獲得一個(gè)滿分，她大抵是不信的，所以才叫我成為唯一背誦的學(xué)生，成為唯一作文被她揉捏成團(tuán)，扔到垃圾桶的學(xué)生。

    你瞧，沒天賦的孩子在老師眼里，就算偶爾寫出驚艷到你的作文，也會(huì)肯定認(rèn)為是你抄的，決計(jì)不去聽你的任何理由和解釋。

    她讓我回到座位，我捏著拳頭頓了頓，還是回到座位里。聽她在上面侃侃而談，說什么背不下來可以寫一段，但是別抄，別讓我看不起你，通篇都是暗諷我的話。我忍著眼淚在座位上呆呆坐著，半晌忍不住和同桌訴苦：“你看到的，我根本沒翻作文書，那全都是我自己寫的?！?br/>
    她安慰我：“我知道，唉，但老師認(rèn)為你是抄的，沒辦法啊。以后好好背吧。”

    你看，就是這樣的，聽話的孩子總是沒法獲得正確的對(duì)待。而這樣的事情如果發(fā)生在大人眼中不乖的孩子身上，結(jié)果就不會(huì)是這樣了。

    我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)反抗，學(xué)會(huì)爭(zhēng)奪屬于自己的權(quán)益。

    放學(xué)鈴響起，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)離開，我坐在班級(jí)里待最后一個(gè)人離開，才緩緩走到垃圾桶里，翻出我的那三頁作文紙，用手撫平，眼淚就一滴一滴地落在紙頁上面了。

    那晚，開車來接我的父親，問我為什么出來的這么晚，我只借著黑夜的掩飾發(fā)出幾聲輕笑：“沒啥事，整了點(diǎn)東西，爸，咱們回家吧?！?br/>
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