王耀又做夢(mèng)了，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、光怪陸離的夢(mèng)。
在夢(mèng)里，他或披甲持刀、一往無(wú)前、
或著袍佩劍，風(fēng)流瀟灑、
或持弓握弩，例無(wú)虛發(fā)
或掌控火焰冰霜……
他喜歡這樣的夢(mèng)。
這不是他第一次夢(mèng)到如此奇異的場(chǎng)景，他不知道原因，但他享受在夢(mèng)中無(wú)所不能的感覺，無(wú)比真實(shí)，仿佛身臨其境。
雖然他知道，夢(mèng)最會(huì)醒的。
“如果這一切不是夢(mèng)，該多好！”
當(dāng)一個(gè)又一個(gè)不同的自己逐個(gè)被黑暗吞噬，只剩下最平凡的那個(gè)，他就知道夢(mèng)要醒了。
他靜靜注視著黑暗，等待著蘇醒。
“這次的夢(mèng)好像長(zhǎng)了很多。”
在他這么想的時(shí)候，夢(mèng)毫無(wú)緣由的破碎了，化無(wú)無(wú)窮的碎片，黑暗慢慢將其吞噬。
被吞噬的感覺如此強(qiáng)烈，以至于讓王耀瞬間驚醒，出了一身冷汗。
“呼，沒想到這次竟然是噩夢(mèng)?！?br/>
他大喘了幾口氣，想要尋找床頭的水杯，摸索幾次后，手頓了下來(lái)，他發(fā)現(xiàn)情況有些不對(duì)，因?yàn)樗淖藙?shì)。
他現(xiàn)在并不是躺在床上，而是趴著。
在沒有搞清楚狀況的前提下，王耀沒有輕舉妄動(dòng)，一分鐘過(guò)去，還是沒有任何變化。
他悄悄睜開一條縫，空蕩蕩的，光禿禿的墻壁和天花板。
他是趴在一個(gè)普通的木質(zhì)課桌之上，毫無(wú)特點(diǎn)。
“應(yīng)該沒有危險(xiǎn)。是什么惡作劇嗎？”
王耀這么想著，很干脆的起身，趴著太不舒服了。
他所處的房間有點(diǎn)像教室，因?yàn)樽钋胺接幸呀?jīng)被時(shí)代淘汰的黑板、粉筆。
黑板上方有四個(gè)古怪的符號(hào)，與隨手的涂鴉沒有區(qū)別，但王耀隱約覺得符號(hào)好像隱藏著什么。
另外，教室的設(shè)計(jì)很古怪，有三扇木門沒有窗戶，室內(nèi)卻意外的光亮。
木門的雕刻相當(dāng)精細(xì)，而且木門中央的紋飾各不相同。
王耀悄悄記在心里，現(xiàn)在還不知道他為何來(lái)此，這三個(gè)紋飾或許會(huì)是答案。
他邁開腳步想要詳細(xì)查看紋飾的時(shí)候，腦海中突然出現(xiàn)一個(gè)孩童聲音，透著驚喜，“哎呀呀，真是不可思議，竟然有人這么早就醒了，我是夢(mèng)……”
孩童聲音在遲疑過(guò)后，說(shuō)：“哎呀，夫子說(shuō)過(guò)，不能告訴學(xué)員我的名字。
剛才我沒有說(shuō)出來(lái)，對(duì)不對(duì)？
好的，我們繼續(xù)走流程。
我看看手冊(cè)。
當(dāng)所有人醒來(lái)后，呼喚導(dǎo)員、介紹學(xué)院情況、激活夢(mèng)境之力并發(fā)放銘文石板。
額，稍等一下，我看看當(dāng)有人提前醒來(lái)的正確處理方式！”
學(xué)院？夢(mèng)境之力？銘文石板？
這些都是什么東西！。
他保證，孩童聲音口中提到的東西他從來(lái)沒有聽到過(guò)。
不過(guò)，夢(mèng)境二字倒是讓他的思維有些發(fā)散。
“如果夢(mèng)中的一切可以成為現(xiàn)實(shí)……”
一想到那些無(wú)所不能的“我”和現(xiàn)實(shí)平凡的自己，王耀心跳猛然加速。
他如何來(lái)到此處，他為何來(lái)到此處，突然變得一點(diǎn)都不重要。
孩童的聲音忽然在耳邊響起，繼續(xù)說(shuō)著王耀聽不懂的話語(yǔ)。
“找到了、找到了。疑似天賦學(xué)員，需予以優(yōu)待?！?br/>
“優(yōu)待是個(gè)什么意思？”
“算了算了，看我的，【夢(mèng)境縈繞】！”
隨著孩童聲音的落下，一大股信息莫名出現(xiàn)在王耀的腦海，他一時(shí)之間有些呆滯，跌坐回座位。
過(guò)了好幾分鐘，王耀才勉強(qiáng)消化，臉上露出怪異的神情，出現(xiàn)在腦海里的是一本印有“基礎(chǔ)手冊(cè)”字樣的奇怪書籍，其中內(nèi)容給王耀一種熟悉感，并不是那些耳熟能詳?shù)膫髌婀适?，是曾?jīng)接觸過(guò)的……一款游戲，意外的相似。
“稷下學(xué)院、起源之地；
原生人類、外來(lái)學(xué)員；
機(jī)關(guān)術(shù)、魔道、銘文；
喚靈師、英雄、傳承；
廢墟、遺跡、奇跡；
人形魔種、非人形魔種、大型魔種；
……”
但眼下的境況，他怎么也無(wú)法與游戲相聯(lián)系。
這本被孩童稱為學(xué)員手冊(cè)的東西，除去基礎(chǔ)知識(shí)，還有一些針對(duì)備選者的額外信息。
所謂的備選者就是臨時(shí)學(xué)員。
除去備選者，還有【被選者】和【弟子】。
【被選者】也是外來(lái)學(xué)員，但屬于正式學(xué)員。
至于【弟子】，則是原生人類。
被選者與備選者的區(qū)別在于，被選者必然擁有天賦，區(qū)別在于是否顯化，備選者則不然。
另外，王耀沒有猜錯(cuò)，黑板上方那四個(gè)好似孩子涂鴉的符號(hào)確實(shí)蘊(yùn)含了詳盡的信息，比那本“基礎(chǔ)手冊(cè)”的內(nèi)容要豐富的多，但備選者無(wú)法直接理解，只能通過(guò)【夢(mèng)靈】集中灌輸。
被選者則由夢(mèng)靈單獨(dú)引導(dǎo)。
王耀其實(shí)有點(diǎn)疑惑，他總覺得自己腦海中的那本基礎(chǔ)手冊(cè)哪里不對(duì)勁。
手冊(cè)中提到備選者，也就是臨時(shí)學(xué)員屬于擴(kuò)招，這是稷下學(xué)院的第一次擴(kuò)招。
至于擴(kuò)招的原因，并沒有提到。
臨時(shí)學(xué)員能夠來(lái)到此處是因?yàn)椤惧羞b幻夢(mèng)】莊周的夢(mèng)境提供庇護(hù)，也就是孩童聲音剛才說(shuō)起的夢(mèng)境之力。
手冊(cè)著重提到，外來(lái)學(xué)員存在的基礎(chǔ)便是莊周的夢(mèng)境庇護(hù)，不管是備選者還是被選者。
當(dāng)夢(mèng)境之力徹底耗盡，外來(lái)學(xué)員便會(huì)真正“蘇醒”。
夢(mèng)境之力會(huì)隨著學(xué)員在稷下學(xué)院停留而緩慢消耗，某些特殊操作也會(huì)消耗夢(mèng)境之力。
當(dāng)夢(mèng)境之力消耗殆盡，學(xué)員會(huì)蘇醒。
夢(mèng)境之力會(huì)緩慢恢復(fù)，當(dāng)恢復(fù)至上限時(shí)，外來(lái)會(huì)再次受到夢(mèng)境庇護(hù)，進(jìn)入稷下學(xué)院。
如果夢(mèng)境之力的上限歸零，那學(xué)員會(huì)徹底“蘇醒”。
最重要、最重要的是，稷下學(xué)院的學(xué)員將有機(jī)會(huì)獲得“英雄傳承”的力量。
王耀在看到這行字的時(shí)候，徹底失態(tài)，他無(wú)法抵御這樣的誘惑，對(duì)于愛做夢(mèng)的他來(lái)說(shuō)，成為夢(mèng)中的自己是他最大的愿望，但是現(xiàn)在，他甚至有機(jī)會(huì)成為夢(mèng)中那個(gè)神異超凡的“我”！
擴(kuò)招的原因，加引號(hào)的蘇醒、夢(mèng)境之力耗盡的其他后果，這些都沒有那么重要了。
身邊已經(jīng)不像剛才那般安靜，有著喧鬧聲響起，已經(jīng)有其他備選者來(lái)到教室，王耀收起激動(dòng)，裝作剛剛蘇醒。
教室已經(jīng)不是空無(wú)一物，三十套桌椅整齊排列，對(duì)應(yīng)的座位上大部分學(xué)員已經(jīng)蘇醒，看來(lái)他消化基礎(chǔ)手冊(cè)用了不少時(shí)間。
現(xiàn)代都市的巨大變化與快速發(fā)展，使得所有人都有一個(gè)強(qiáng)大的心臟，對(duì)于自己莫名來(lái)到一處陌生地方，誰(shuí)都沒有太過(guò)慌亂，有的人開始研究木門的花紋象征，而有的人覺得這是什么綜藝節(jié)目，破解謎題會(huì)有額外獎(jiǎng)勵(lì)，便試圖尋找離開的方法。
木門的紋飾，在信息中也有提及，它代表著稷下學(xué)院的三大賢者，每個(gè)教室都有，【萬(wàn)古長(zhǎng)明】夫子是一盞不滅的宮燈、【和平守望】墨子是重疊的矩陣方塊，【逍遙幻夢(mèng)】莊周則是一只展翅的蝴蝶。
至于在那討論離開的方法的幾人，還妄圖加分、拿到額外獎(jiǎng)勵(lì)什么的，王耀撇撇嘴，白費(fèi)力氣。
在他們沒有激活夢(mèng)境之力的時(shí)候，如果木門打開，他們的結(jié)局只有一個(gè)，那就是“死亡”，再也無(wú)法獲得夢(mèng)境庇護(hù)。
王耀在靜靜等待，隨著蘇醒人數(shù)的增加，他有些興奮，又有些慌張，“如果這一切只是夢(mèng)……”