善行者無轍跡善言者無瑕謫善數(shù)者不以籌策善閉者無關(guān)籥而不可啟也善結(jié)者無纆約而不可解也是以圣人恒善救人而無棄人物無棄財(cái)是謂神明故善人善人之師不善人善人之資不貴其師不愛其資雖知乎大瞇是謂眇要

    ——錦書道德論

    “第二十七章該如何來斷句呢，待我來念一遍給你聽?！?br/>
    “善行者無轍跡，善言者無瑕謫，善數(shù)者不以籌策。善閉者無關(guān)籥而不可啟也，善結(jié)者無纆約而不可解也。是以圣人恒善救人而無棄人，物無棄財(cái)，是謂神明。故：善人，善人之師。不善人，善人之資。不貴其師，不愛其資，雖知乎大瞇！是謂眇要。”

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    “這章前面幾句都容易理解，就是中間總結(jié)及后面兩句容易讓人產(chǎn)生歧義。下面我先說說譯文，然后再著重研究下易產(chǎn)生歧義的語句?！?br/>
    “擅長(zhǎng)駕車行駛的人，行車過處能夠不留車轍的痕跡。

    擅長(zhǎng)言語詭辯的人，話語沒有瑕疵給他人針對(duì)攻破。

    擅長(zhǎng)計(jì)數(shù)心算的人，買賣交易時(shí)不需要用籌策輔助。

    擅長(zhǎng)閉合的造門人，關(guān)木鎖匙不對(duì)就不能開啟進(jìn)去。

    擅長(zhǎng)編織的結(jié)繩人，繩索沒有繩結(jié)也不會(huì)散解開來。

    因此，賢能的圣人總是擅長(zhǎng)地收留遇到的難民，而不會(huì)放棄任何人。

    充分利用身邊的一切事物，做到不會(huì)浪費(fèi)任何有用的財(cái)富，就是我們所講的神靈般能洞察一切。

    所以，擅長(zhǎng)（某種技能）的人，作為老師傳授學(xué)生，教出更多擅長(zhǎng)（該技能）的人。

    沒有一技之長(zhǎng)的人，（由）擅長(zhǎng)的人來資助幫扶。

    不讓這些老師（變得）寶貴難求，不要愛惜（錢財(cái)）不去資助（沒有生存技能的）人，

    雖知道明白（該這樣去做）了，卻是視而不見，裝作瞇著眼睛，就是所謂的睜著眼瞎要挾?！?br/>
    把師父述說的第二十七章講解錄好，秦深就聽見師父繼續(xù)開始講解分析起來。

    “李師在這篇前半列舉了善人的多樣性。然后歸納到圣賢之圣，在于其善用善人。正所謂知人善用，是為人王。不離不棄，是為人主。二者合，曰圣。萬物皆如此用之，是為神靈。

    故，善者天授之，再授之于人。是以世界大善。善者自珍，不相與授，則挾技要人，不可取之?！?br/>
    “這最后一句不是在罵人吧?！鼻厣钫J(rèn)真整理好筆記后，不禁嘀咕了一句。

    秦?zé)o敵已經(jīng)不再草廬中，所以秦深準(zhǔn)備去草堂再繼續(xù)討論研究。不過此時(shí)，秦?zé)o敵亦沒有在草堂。

    沒有秦?zé)o敵逗留的草堂里，現(xiàn)在已經(jīng)是再次掀起討論的熱潮。

    “雞鳴狗盜之徒，也能派上大的用場(chǎng)。這一技之長(zhǎng)，怎么就不可以作為學(xué)問傳承了。”

    “教人做壞事，這算什么學(xué)問?！?br/>
    “怎么就不是學(xué)問了，聯(lián)邦軍事學(xué)院還教人打戰(zhàn)呢。教授別人去大規(guī)模破壞這世界，這么大的破壞性，他還是雙子星第一學(xué)院呢。

    照你這么說，得把軍事學(xué)院給撤了。你別跟我較勁，去把軍事學(xué)院給干了，你有這本事嗎？”

    “那是以暴制暴，防御為主的軍事教育學(xué)院，并不是推崇戰(zhàn)爭(zhēng)。

    聯(lián)邦軍事學(xué)院建立之前就定下了初衷，控制戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)與蔓延為己任，以虛擬之世界，滅現(xiàn)實(shí)之戰(zhàn)爭(zhēng)。

    不得不說，這千年以來雙子星上如此和平，聯(lián)邦軍事學(xué)院有不可抹滅的巨大貢獻(xiàn)?！?br/>
    “所以你也間接承認(rèn)了。有了壞，才有了好。和平是在戰(zhàn)爭(zhēng)的促使之下才顯得珍貴。

    鎖是在有了偷盜之后才出現(xiàn)的事物。

    這世界之上的事情，所謂一飲一啄，有因方有果。

    壞事愈壞，好事才更好。

    所以好的知識(shí)需要傳承，壞的學(xué)問也不會(huì)失傳。這才是符合這個(gè)世界的大道規(guī)則。

    正因如此，像秦師與老頭子他們這樣的天授之人，才會(huì)不斷出現(xiàn)啊?！?br/>
    “你們說到哪里去了。”剛到草堂的秦深不禁有些納悶，“關(guān)于教育傳承的重要性，才是本篇需要討論的重點(diǎn)吧?！?br/>
    “謝謝！”接過瓊尼遞來的熱咖啡，秦深點(diǎn)頭說道：“剛才師父在授課時(shí)說到了文章有所爭(zhēng)議，卻未再有進(jìn)一步的明確闡述和說明。對(duì)此，你們已經(jīng)都清楚明白了呀？”

    “我們也在等你過來呢。后面的翻譯，我們還是有不同的看法的。我個(gè)人認(rèn)為，這樣翻譯或許更適合一些。”

    擺正身形，瓊尼落落大方對(duì)倆人言道：“因此，知識(shí)通達(dá)的大賢總是善于拯救世人，而不會(huì)拋棄世人。

    不讓這些寶貴的師父?jìng)冏兩?，不愛上那些金錢浮財(cái)，雖然知道這道理，卻依然貪婪巨額錢財(cái)，掠奪大量的資財(cái)，就是所謂的自欺欺人了，瞇上眼也一定要伸手去拿。

    通常說的明知故犯就是指這類看似精明卻是迷糊的人們了?！?br/>
    “你這樣意譯之法，跳出了文章構(gòu)造束縛，卻更能讓人理解與接受?！鼻厣顡粽瀑澋溃骸按竺睿〈硕巫g文與師父所譯內(nèi)容也大致相同，三人行必有我?guī)煟搜源蠛?。?br/>
    在一旁認(rèn)真傾聽的陳曉曉，也與秦深相似，連連點(diǎn)頭。如此翻譯，也合于老頭子的那些見解。

    見沒有異議，秦深隨即拿筆將譯文錄了下來。錄好細(xì)讀了數(shù)遍，覺得‘大善之’的秦深把筆記放回，然后又抽出本稿件遞了出來。

    “說到教育，剛好陳師對(duì)領(lǐng)地的未來規(guī)劃中，關(guān)于教育問題的觀點(diǎn)有不少的修改建議，你們一起來幫我參詳參詳吧?！?br/>
    “怎么，炎興的教育難道是準(zhǔn)備要在現(xiàn)在聯(lián)邦的教育方式上進(jìn)行重大變革嗎？竟然讓你覺得自己不能拿定主意了?！?br/>
    看到陳閑遞交的炎興教育計(jì)劃提案，瓊尼與陳曉曉也不禁甚是吃驚。

    完全突破了現(xiàn)有教育格局，這就是整個(gè)提案的核心。

    雙子星聯(lián)邦現(xiàn)在多以現(xiàn)實(shí)教育為主，虛擬現(xiàn)實(shí)教育是貴族們才能享受到的特權(quán)。畢竟幻世艙太過昂貴，型號(hào)越是先進(jìn)，幻世艙則越為稀少。

    大量的普通民眾很難在家里長(zhǎng)久使用幻世艙，更不用說，能像秦深這樣登陸進(jìn)去開啟睡眠學(xué)習(xí)模式的奢侈行為了。

    另外，睡眠學(xué)習(xí)模式也不是誰都能承受得了的。這就更加限制了這種幻世教育的推廣。

    所以陳閑想要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，推廣普及虛擬教育，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，就必須突破幻世的種種限制，而采用更為先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式。

    凡事有利有弊，陳閑并沒有完全屏棄掉現(xiàn)實(shí)教育。而是在現(xiàn)實(shí)教育手段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將遠(yuǎn)程教育的利凸顯出來，而弊則用現(xiàn)實(shí)教育來加以彌補(bǔ)。

    陳閑想要推行遠(yuǎn)程教育，雖并不是全面禁止現(xiàn)有的全日制教育為主的教育手段。

    但陳閑的提案卻是把遠(yuǎn)程教育今后取代其他的教育模式作了全面地比較說明。

    對(duì)于遠(yuǎn)程教育的利與弊，陳閑在提案中闡述得十分清楚明白。

    遠(yuǎn)程教育的好處有很多，例如，孩子們不用跑很遠(yuǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，就在村落、在家里一樣可以享受到高素質(zhì)的教育。

    教學(xué)時(shí)間上不受限制，教學(xué)場(chǎng)地不受限制，教學(xué)方式上不受限制。

    可以白天上課，晚上與父母一起復(fù)習(xí)。也可以睡覺前上課，第二天再進(jìn)行溫習(xí)功課。

    只要你上完所有課時(shí)，可以隨時(shí)到學(xué)校接受考試。

    這樣，父母也有時(shí)間陪你，入學(xué)報(bào)名，遠(yuǎn)程教育，也方便許多。

    對(duì)于家庭條件不富裕的學(xué)生，沒有單獨(dú)的教學(xué)場(chǎng)地，可以與父母上班的當(dāng)?shù)貙W(xué)校場(chǎng)地共同使用同一個(gè)場(chǎng)地，在入學(xué)報(bào)名后則掛在另一所學(xué)校中就讀，通過遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)聯(lián)邦連鎖同步教學(xué)。

    遠(yuǎn)程教育都是通過程序設(shè)定好的智能課件。孩子不愛看這個(gè)風(fēng)格的，可以換一種風(fēng)格。

    需要嚴(yán)格、和藹，誘人，趣味等等風(fēng)格，或是內(nèi)容精煉，簡(jiǎn)單，節(jié)省時(shí)間，還是內(nèi)容冗長(zhǎng)，一次性說個(gè)不停，又可以是其他各種風(fēng)格，都供學(xué)生們按自己的口味任意挑選適合的。

    另外，還有Ai換人功能，你甚至可以直接聽你父母模樣的同人給你講課。

    當(dāng)然，提案中陳閑也詳細(xì)闡述了不好的方面。

    不好的一面是，管理與教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降。這方面需要嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，通過輔助教導(dǎo)員、學(xué)校管理制度完善，把下降的質(zhì)量給提高上去。

    同時(shí)，如果場(chǎng)地不夠，總是通過VR眼鏡、視頻教學(xué)，那么眼鏡容易近視。

    家庭條件富裕的，可以直接將教學(xué)通過虛擬現(xiàn)實(shí)投影，投射到現(xiàn)實(shí)中，從而解決近視問題。

    但是這方面，投影光源需要嚴(yán)格審核把關(guān)，避免刺激眼睛造成更多近視案例。

    另外，一些不好的東西的教學(xué)可能會(huì)因此而迅速傳播。例如培養(yǎng)殺手，遠(yuǎn)程培養(yǎng)傳銷下線等。

    當(dāng)然，這方面還是可以通過一些政策性手段去禁止。畢竟，哪怕在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的情況下，也有很多的途徑去實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)培養(yǎng)。

    陳曉曉的驚訝并不是提案的本身，而是老頭子把整個(gè)完整提案這么早就給拋了出來。

    瓊尼則是完全被提案中描述的不可阻止之趨勢(shì)給震撼了。

    不知不覺，瓊尼認(rèn)真而小聲的把這段文字念了出來：“遠(yuǎn)程教育的推行，不僅是科技的進(jìn)步，更是整個(gè)教育行業(yè)的巨變，這是任何人都無法阻止的。

    因?yàn)樗嵘怂薪處煹牡匚唬夥帕怂麄兛菰锒睆?fù)的工作，讓他們有時(shí)間去創(chuàng)造更多的科研成果，還給了他們賺取更多的報(bào)酬的機(jī)會(huì)?！?br/>
    的確就像提案中描述的那樣。瓊尼能判斷出來，陳曉曉能推演完成，秦深也能預(yù)測(cè)得到。

    遠(yuǎn)程教育的前景是誘人的。遠(yuǎn)程教育的推行，不僅對(duì)教師們有利。同時(shí)，還可以產(chǎn)生更多的輔助職業(yè)，如教員，如影像合成，編輯等等。

    錄制好課件后，通過學(xué)生的觀看，收取相應(yīng)的學(xué)費(fèi)。就如同影像專利一般，可以通過一次錄制，大量普及。教師還可以有充裕的時(shí)間和更多的資金投入到其他科研工作中。

    “這是件大好事??！”瓊尼感慨道。

    “嗯，就是炎興需要投入的教育資金比之前預(yù)算又要多出不少?！鼻厣羁嘀樥f道。