?多數(shù)孩子在學(xué)齡前都會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)成人的各種動(dòng)作行為，喜歡探究和刨根問(wèn)底。這不奇怪，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的天性之一。為什么很多孩子在上學(xué)之后會(huì)厭學(xué)？會(huì)丟棄自己的天性？
小學(xué)階段學(xué)校教育的根本是什么呢？被譽(yù)為全美最優(yōu)教師的羅恩?克拉克，也算是西半球比較嚴(yán)格的小學(xué)教師了，他成功地將很多基礎(chǔ)很差的孩子送到了自己都想不到的高度，最終有所成就。采訪過(guò)無(wú)數(shù)名人的奧普拉評(píng)價(jià)他為“最了不起的人”。羅恩在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是我希望他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且有志于成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者?！痹谡劦街袊?guó)教育的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō)“在中國(guó)，如果老師強(qiáng)迫孩子去學(xué)一些很難懂的概念和知識(shí)時(shí)，你卻不為這些概念和知識(shí)增加樂(lè)趣和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么你們就會(huì)錯(cuò)失讓孩子一生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的機(jī)遇?！泵绹?guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它喝水?！?br/>
羅恩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是絕不能讓枯燥進(jìn)入課堂，要通過(guò)自己——一位教師，把任何知識(shí)、技能的有趣點(diǎn)展示給孩子們。在講雨中的小樹(shù)林野營(yíng)的一課時(shí)，他覺(jué)得這個(gè)故事實(shí)在很枯燥，便讓孩子們第二天帶傘上學(xué)，關(guān)上燈，放上雨打在篷布上的錄音，在這個(gè)情境中，把這課上完了。這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)講好短好快。
李蔭蓮校長(zhǎng)講過(guò)，小學(xué)階段的那點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，你現(xiàn)在不教他，到了一定年齡，他自己也會(huì)懂的。因此，我們相信，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)絕不在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)行為，要讓孩子們建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。這才是小學(xué)教育給人生的大禮。而不是加減乘除或之乎者也。然而，現(xiàn)實(shí)卻是怎樣的呢。
80%孩子厭學(xué)——北京某所知名初中的一位學(xué)生說(shuō)，孩子80%厭學(xué)，也許不得不學(xué)，等到上了大學(xué)就去放松，或者等到畢業(yè)了再也不要去看書(shū)！因?yàn)閴蛄?！因?yàn)閺男〉酱笫艿降膲阂忠呀?jīng)讓這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)夠了！
在為了提高一兩分而努力的教學(xué)模式下，老師們不可能有精力關(guān)注孩子們的興趣。而學(xué)生們呢，在一種長(zhǎng)期的、慢性的壓力之下，這是一種痛苦的心理體驗(yàn)，厭學(xué)是正常的。不可能誕生什么興趣，更重要的是，這還將造成他們一生的厭學(xué)情緒。
或許也有例外，個(gè)別好勝心強(qiáng)的孩子能為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也是指向?qū)W習(xí)內(nèi)容以外的。不可能長(zhǎng)久，當(dāng)失去競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，他的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大減。拿奧數(shù)來(lái)講，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國(guó)正式參加國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽到2009年，共有10名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍。但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人獲得菲爾茲獎(jiǎng)（青年數(shù)學(xué)家的國(guó)際大獎(jiǎng)）。奧數(shù)熱并沒(méi)有為中國(guó)選拔出真正的教學(xué)人才。一些奧數(shù)班里出來(lái)的優(yōu)秀小學(xué)生，在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中都失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果從一開(kāi)始就從興趣入手進(jìn)行教學(xué)，短期成績(jī)可能不會(huì)那么“輝煌”，但最終的結(jié)局可能會(huì)是驚人的。
而對(duì)大多數(shù)好勝心不強(qiáng)的孩子來(lái)講，只為了分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)而學(xué)習(xí)。是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的極大摧殘，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身提不起興趣，學(xué)習(xí)排名又不好，他們會(huì)變得意志消沉，生活灰暗。這些孩子將來(lái)也很可能會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。甚至?xí)兊貌蛔孕牛瑢?duì)這代人來(lái)講，這才是最致命的！一個(gè)不能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，他很難適應(yīng)生活和工作的變化。而不自信的人，他的一生也會(huì)是被動(dòng)的、消極的，他們將來(lái)要花費(fèi)很大的力氣來(lái)自我調(diào)整。
總之，今天的教師們必須有這樣的責(zé)任心：千萬(wàn)不要拿孩子做工具，來(lái)成全自己的職業(yè)成就。今天的家長(zhǎng)們也必須意識(shí)到：孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要注重興趣，要給他們充分的自主性，不要拔苗助長(zhǎng)。
如果我們不能減低社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給教育帶來(lái)的壓力，我們是不是可能先隔離出一塊凈土，讓小學(xué)階段的孩子能靜靜地、快樂(lè)地、符合規(guī)律地成長(zhǎng)，等到了中學(xué)，甚至高中再讓他們?nèi)ゴ蚱窗?。這樣做的孩子能積蓄后勁，長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)會(huì)充滿光明。
芬蘭教育據(jù)說(shuō)是全世界第一，“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”，芬蘭前總理阿赫的這句話，讓人深有感慨。陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》中指出，芬蘭教育以“平等”和“珍視每個(gè)孩子”為最大特點(diǎn)，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終生學(xué)習(xí)能力的公民，這樣才能形成世代良善的文化循環(huán)，最終成就國(guó)與民的共同繁盛?！胺姨m教育不相信考試”，這是一篇文章的標(biāo)題，此文頗新穎，特抄錄如下：
芬蘭教授帕思-薩爾博格曾應(yīng)邀到新加坡發(fā)表演講。他透露，芬蘭法律規(guī)定，學(xué)生在六年級(jí)之前，都不能以等級(jí)或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)斷他們。他說(shuō)：“我們要求用文字描述，詳細(xì)說(shuō)明，而不是簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)斷。因?yàn)槊總€(gè)孩子各有所長(zhǎng)，教師只有通過(guò)種種活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力?！?br/>
他說(shuō)：“我們不相信考試。學(xué)生讀書(shū)12年，唯一的考試是在十八九歲，進(jìn)大學(xué)前的高考。沒(méi)有考試的學(xué)習(xí)生涯讓教師和學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)的東西。我們教育制度的優(yōu)點(diǎn)，就是把合作而非競(jìng)爭(zhēng)的精神植入其內(nèi)。我們不怕學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)會(huì)對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到恐慌無(wú)助。我們相信俄羅斯一位心理學(xué)家的話：‘學(xué)生今天學(xué)會(huì)合作，明天就有競(jìng)爭(zhēng)能力’。”
芬蘭學(xué)校不考核教師，也沒(méi)有教師評(píng)鑒報(bào)告，教育部官員認(rèn)為，如果一個(gè)社會(huì)體制對(duì)自己教師的最基本信任都沒(méi)有的話，那還談什么教育呢？
芬蘭的教育著實(shí)讓人開(kāi)了眼界，聯(lián)想到我們中國(guó)教育，考試幾乎是一個(gè)法寶，不但有期中期末考試，平時(shí)還有單元考試、月考等，用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)斷學(xué)生，由此產(chǎn)生所謂“分?jǐn)?shù)崇拜”，讓教師和學(xué)生深陷分?jǐn)?shù)的泥潭而不能自拔，難以體現(xiàn)教育要培養(yǎng)人的根本目的。甚至，通過(guò)數(shù)字評(píng)價(jià)，教師也被用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)斷，讓教育更加數(shù)字化，和芬蘭的教育更難以比較了。當(dāng)然，中國(guó)的國(guó)情與芬蘭不同，教育體制也有區(qū)別，但是，“他山之石，可以攻玉”，芬蘭的教育確實(shí)值得我們思考和借鑒。
奧馬爾是一個(gè)有作為的皇帝。他的頭腦里充滿了智慧，而且穩(wěn)健、博學(xué)，為人們所敬仰。有一次，一個(gè)年輕人問(wèn)他：”您是如何做到這一切的，剛—開(kāi)始您是否就已經(jīng)制定了—生的計(jì)劃了呢？“奧馬爾微笑著說(shuō)：”到了現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)，我才知道制定計(jì)劃是沒(méi)有用的?！爱?dāng)我20歲的時(shí)候我對(duì)自己說(shuō)：”我要用20歲以后的第一個(gè)10年學(xué)習(xí)知識(shí)；第二個(gè)10年去國(guó)外旅行；第三個(gè)10年，我要和一個(gè)漂亮的姑娘結(jié)婚并且生幾個(gè)孩子。
在最后的10年里，我將在鄉(xiāng)村地區(qū)，過(guò)著隱居生活，思考人生?！敖K于有一天，在前10年的第7個(gè)年頭，我發(fā)現(xiàn)自已什么也沒(méi)有學(xué)到，于是我推遲了旅行的安排。在以后的4年時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了法律。并且成了這一領(lǐng)域舉足輕重自的人物，人們把我當(dāng)作楷模。這個(gè)時(shí)候我想要出去旅行了，這是我心儀已久的愿望。但是各種各樣的事情讓我無(wú)法抽身離開(kāi)。我害怕人們?cè)诒澈蟪庳?zé)我不負(fù)責(zé)任，后來(lái)我只好放棄旅行的想法。等到我40歲的時(shí)候，我開(kāi)始考慮自己的婚姻了。但總是找不到自己以前想像中那樣美麗的姑娘。直到62歲的時(shí)候，我還是單身一個(gè)人，那時(shí)候我為自己這么大一把年紀(jì)還想結(jié)婚而感到羞愧。于是我又放棄了找到這樣一個(gè)姑娘并且和她結(jié)婚的想法。后來(lái)我想到了最后一個(gè)愿望，那就是找一個(gè)僻靜的地方隱居下來(lái)。但是我一直沒(méi)有找到這樣一個(gè)地方，如果患上疾病，我連這個(gè)愿望都完成不了。這就是我一生的計(jì)劃，但是一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?！蹦贻p人，不要把時(shí)間放在制定漫長(zhǎng)的計(jì)劃上，只要你想到要做一件事就馬上去做。放棄計(jì)劃，立刻行動(dòng)吧！“奧馬爾最后說(shuō)。
在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其給孩子制定漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不如督促孩子立即開(kāi)始行動(dòng)，把握好當(dāng)下的時(shí)光。在具體行動(dòng)中，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)有新的想法。如果適時(shí)做出調(diào)整，或許能夠找到更適合自己孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的新辦法和新途徑。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識(shí)最主要的途徑，只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。這一理論的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，“從做中學(xué)”。他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與的過(guò)程，因此教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而必須通過(guò)做去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這樣做的目的是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，著眼于創(chuàng)造能力和意志力的培養(yǎng)。
多數(shù)孩子在學(xué)齡前都會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)成人的各種動(dòng)作行為，喜歡探究和刨根問(wèn)底。這不奇怪，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的天性之一。為什么很多孩子在上學(xué)之后會(huì)厭學(xué)？會(huì)丟棄自己的天性？
小學(xué)階段學(xué)校教育的根本是什么呢？被譽(yù)為全美最優(yōu)教師的羅恩?克拉克，也算是西半球比較嚴(yán)格的小學(xué)教師了，他成功地將很多基礎(chǔ)很差的孩子送到了自己都想不到的高度，最終有所成就。采訪過(guò)無(wú)數(shù)名人的奧普拉評(píng)價(jià)他為“最了不起的人”。羅恩在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是我希望他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且有志于成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者?！痹谡劦街袊?guó)教育的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō)“在中國(guó)，如果老師強(qiáng)迫孩子去學(xué)一些很難懂的概念和知識(shí)時(shí)，你卻不為這些概念和知識(shí)增加樂(lè)趣和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么你們就會(huì)錯(cuò)失讓孩子一生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的機(jī)遇?！泵绹?guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它喝水?！?br/>
羅恩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是絕不能讓枯燥進(jìn)入課堂，要通過(guò)自己——一位教師，把任何知識(shí)、技能的有趣點(diǎn)展示給孩子們。在講雨中的小樹(shù)林野營(yíng)的一課時(shí)，他覺(jué)得這個(gè)故事實(shí)在很枯燥，便讓孩子們第二天帶傘上學(xué)，關(guān)上燈，放上雨打在篷布上的錄音，在這個(gè)情境中，把這課上完了。這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)講好短好快。
李蔭蓮校長(zhǎng)講過(guò)，小學(xué)階段的那點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，你現(xiàn)在不教他，到了一定年齡，他自己也會(huì)懂的。因此，我們相信，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)絕不在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)行為，要讓孩子們建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。這才是小學(xué)教育給人生的大禮。而不是加減乘除或之乎者也。然而，現(xiàn)實(shí)卻是怎樣的呢。
80%孩子厭學(xué)——北京某所知名初中的一位學(xué)生說(shuō)，孩子80%厭學(xué)，也許不得不學(xué)，等到上了大學(xué)就去放松，或者等到畢業(yè)了再也不要去看書(shū)！因?yàn)閴蛄?！因?yàn)閺男〉酱笫艿降膲阂忠呀?jīng)讓這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)夠了！
在為了提高一兩分而努力的教學(xué)模式下，老師們不可能有精力關(guān)注孩子們的興趣。而學(xué)生們呢，在一種長(zhǎng)期的、慢性的壓力之下，這是一種痛苦的心理體驗(yàn)，厭學(xué)是正常的。不可能誕生什么興趣，更重要的是，這還將造成他們一生的厭學(xué)情緒。
或許也有例外，個(gè)別好勝心強(qiáng)的孩子能為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也是指向?qū)W習(xí)內(nèi)容以外的。不可能長(zhǎng)久，當(dāng)失去競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，他的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大減。拿奧數(shù)來(lái)講，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國(guó)正式參加國(guó)際奧數(shù)競(jìng)賽到2009年，共有10名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍。但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)人獲得菲爾茲獎(jiǎng)（青年數(shù)學(xué)家的國(guó)際大獎(jiǎng)）。奧數(shù)熱并沒(méi)有為中國(guó)選拔出真正的教學(xué)人才。一些奧數(shù)班里出來(lái)的優(yōu)秀小學(xué)生，在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中都失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果從一開(kāi)始就從興趣入手進(jìn)行教學(xué)，短期成績(jī)可能不會(huì)那么“輝煌”，但最終的結(jié)局可能會(huì)是驚人的。
而對(duì)大多數(shù)好勝心不強(qiáng)的孩子來(lái)講，只為了分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)而學(xué)習(xí)。是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的極大摧殘，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身提不起興趣，學(xué)習(xí)排名又不好，他們會(huì)變得意志消沉，生活灰暗。這些孩子將來(lái)也很可能會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。甚至?xí)兊貌蛔孕?，?duì)這代人來(lái)講，這才是最致命的！一個(gè)不能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，他很難適應(yīng)生活和工作的變化。而不自信的人，他的一生也會(huì)是被動(dòng)的、消極的，他們將來(lái)要花費(fèi)很大的力氣來(lái)自我調(diào)整。
總之，今天的教師們必須有這樣的責(zé)任心：千萬(wàn)不要拿孩子做工具，來(lái)成全自己的職業(yè)成就。今天的家長(zhǎng)們也必須意識(shí)到：孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要注重興趣，要給他們充分的自主性，不要拔苗助長(zhǎng)。
如果我們不能減低社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給教育帶來(lái)的壓力，我們是不是可能先隔離出一塊凈土，讓小學(xué)階段的孩子能靜靜地、快樂(lè)地、符合規(guī)律地成長(zhǎng)，等到了中學(xué)，甚至高中再讓他們?nèi)ゴ蚱窗?。這樣做的孩子能積蓄后勁，長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)會(huì)充滿光明。
芬蘭教育據(jù)說(shuō)是全世界第一，“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”，芬蘭前總理阿赫的這句話，讓人深有感慨。陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》中指出，芬蘭教育以“平等”和“珍視每個(gè)孩子”為最大特點(diǎn)，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終生學(xué)習(xí)能力的公民，這樣才能形成世代良善的文化循環(huán)，最終成就國(guó)與民的共同繁盛?！胺姨m教育不相信考試”，這是一篇文章的標(biāo)題，此文頗新穎，特抄錄如下：
芬蘭教授帕思-薩爾博格曾應(yīng)邀到新加坡發(fā)表演講。他透露，芬蘭法律規(guī)定，學(xué)生在六年級(jí)之前，都不能以等級(jí)或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)斷他們。他說(shuō)：“我們要求用文字描述，詳細(xì)說(shuō)明，而不是簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)斷。因?yàn)槊總€(gè)孩子各有所長(zhǎng)，教師只有通過(guò)種種活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力?！?br/>
他說(shuō)：“我們不相信考試。學(xué)生讀書(shū)12年，唯一的考試是在十八九歲，進(jìn)大學(xué)前的高考。沒(méi)有考試的學(xué)習(xí)生涯讓教師和學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)的東西。我們教育制度的優(yōu)點(diǎn)，就是把合作而非競(jìng)爭(zhēng)的精神植入其內(nèi)。我們不怕學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)會(huì)對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到恐慌無(wú)助。我們相信俄羅斯一位心理學(xué)家的話：‘學(xué)生今天學(xué)會(huì)合作，明天就有競(jìng)爭(zhēng)能力’?！?br/>
芬蘭學(xué)校不考核教師，也沒(méi)有教師評(píng)鑒報(bào)告，教育部官員認(rèn)為，如果一個(gè)社會(huì)體制對(duì)自己教師的最基本信任都沒(méi)有的話，那還談什么教育呢？
芬蘭的教育著實(shí)讓人開(kāi)了眼界，聯(lián)想到我們中國(guó)教育，考試幾乎是一個(gè)法寶，不但有期中期末考試，平時(shí)還有單元考試、月考等，用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)斷學(xué)生，由此產(chǎn)生所謂“分?jǐn)?shù)崇拜”，讓教師和學(xué)生深陷分?jǐn)?shù)的泥潭而不能自拔，難以體現(xiàn)教育要培養(yǎng)人的根本目的。甚至，通過(guò)數(shù)字評(píng)價(jià)，教師也被用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)斷，讓教育更加數(shù)字化，和芬蘭的教育更難以比較了。當(dāng)然，中國(guó)的國(guó)情與芬蘭不同，教育體制也有區(qū)別，但是，“他山之石，可以攻玉”，芬蘭的教育確實(shí)值得我們思考和借鑒。
奧馬爾是一個(gè)有作為的皇帝。他的頭腦里充滿了智慧，而且穩(wěn)健、博學(xué)，為人們所敬仰。有一次，一個(gè)年輕人問(wèn)他：”您是如何做到這一切的，剛—開(kāi)始您是否就已經(jīng)制定了—生的計(jì)劃了呢？“奧馬爾微笑著說(shuō)：”到了現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)，我才知道制定計(jì)劃是沒(méi)有用的。“當(dāng)我20歲的時(shí)候我對(duì)自己說(shuō)：”我要用20歲以后的第一個(gè)10年學(xué)習(xí)知識(shí)；第二個(gè)10年去國(guó)外旅行；第三個(gè)10年，我要和一個(gè)漂亮的姑娘結(jié)婚并且生幾個(gè)孩子。
在最后的10年里，我將在鄉(xiāng)村地區(qū)，過(guò)著隱居生活，思考人生?！敖K于有一天，在前10年的第7個(gè)年頭，我發(fā)現(xiàn)自已什么也沒(méi)有學(xué)到，于是我推遲了旅行的安排。在以后的4年時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了法律。并且成了這一領(lǐng)域舉足輕重自的人物，人們把我當(dāng)作楷模。這個(gè)時(shí)候我想要出去旅行了，這是我心儀已久的愿望。但是各種各樣的事情讓我無(wú)法抽身離開(kāi)。我害怕人們?cè)诒澈蟪庳?zé)我不負(fù)責(zé)任，后來(lái)我只好放棄旅行的想法。等到我40歲的時(shí)候，我開(kāi)始考慮自己的婚姻了。但總是找不到自己以前想像中那樣美麗的姑娘。直到62歲的時(shí)候，我還是單身一個(gè)人，那時(shí)候我為自己這么大一把年紀(jì)還想結(jié)婚而感到羞愧。于是我又放棄了找到這樣一個(gè)姑娘并且和她結(jié)婚的想法。后來(lái)我想到了最后一個(gè)愿望，那就是找一個(gè)僻靜的地方隱居下來(lái)。但是我一直沒(méi)有找到這樣一個(gè)地方，如果患上疾病，我連這個(gè)愿望都完成不了。這就是我一生的計(jì)劃，但是一個(gè)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?！蹦贻p人，不要把時(shí)間放在制定漫長(zhǎng)的計(jì)劃上，只要你想到要做一件事就馬上去做。放棄計(jì)劃，立刻行動(dòng)吧！“奧馬爾最后說(shuō)。
在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其給孩子制定漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不如督促孩子立即開(kāi)始行動(dòng)，把握好當(dāng)下的時(shí)光。在具體行動(dòng)中，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)有新的想法。如果適時(shí)做出調(diào)整，或許能夠找到更適合自己孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的新辦法和新途徑。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識(shí)最主要的途徑，只有通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。這一理論的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，“從做中學(xué)”。他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生參與的過(guò)程，因此教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而必須通過(guò)做去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這樣做的目的是以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，著眼于創(chuàng)造能力和意志力的培養(yǎng)。