我認(rèn)識(shí)一位市屬重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他高考時(shí)數(shù)學(xué)滿分，150分的語(yǔ)文只得了92分。他原本酷愛數(shù)學(xué)，立志要當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，報(bào)了北大數(shù)學(xué)系，總分不夠，最后只被一所普通的師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取。
他說，從這幾年教書中，他才深切地感覺到語(yǔ)文的重要。他們學(xué)校每年高考前十名的同學(xué)，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說他當(dāng)時(shí)沒考上北大數(shù)學(xué)系很不服氣，現(xiàn)在想來，即使考上了，語(yǔ)文底蘊(yùn)的缺失也會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱乃季S寬度和廣度比起那些博覽群書的人總是有很大局限性。
所以，哪怕孩子是個(gè)特別的數(shù)學(xué)天才，你也應(yīng)該關(guān)注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數(shù)學(xué)家傳記，這可能比讓他多解兩本習(xí)題集更能成全他的數(shù)學(xué)天才。
當(dāng)然也有偏科偏向語(yǔ)文的，語(yǔ)文學(xué)得很好，作文寫得漂亮，數(shù)理化學(xué)得很差，比如少年成名的作家韓寒。閱讀對(duì)他們的考試成績(jī)似乎并沒有成全。
這個(gè)問題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當(dāng)然不能強(qiáng)大到解決所有的問題、補(bǔ)救所有的不足。但有一點(diǎn)是肯定的，他數(shù)學(xué)成績(jī)差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，喜愛閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\(yùn)的事。
而那些從不讀課外書或很少讀課外書、數(shù)理科目學(xué)得較差、人文科目只是相對(duì)學(xué)得較好的學(xué)生，他們的情況不叫“偏科”，事實(shí)上他們的人文科目也并不出色。誰(shuí)能見到一個(gè)幾乎不讀課外書的人在文史考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)？這些孩子和韓寒這類孩子的情況又有很大差異。
所以，無論從哪個(gè)角度講，閱讀都是重要的。由此看來，想讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛讀書的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！
4 修得一支生花筆
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說，但為什么孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？就因?yàn)閮和逃性S多輸贏概念被搞錯(cuò)了。按錯(cuò)的概念去做事，當(dāng)然會(huì)把事情弄糟。
關(guān)于“妙筆生花”這個(gè)成語(yǔ)有個(gè)故事，說一個(gè)秀才夢(mèng)到自己的毛筆頭上盛開一朵蓮花，夢(mèng)醒后他就一下變得才情橫溢、下筆如有神了。
成語(yǔ)反映了人們長(zhǎng)期以來的一個(gè)愿望，也是很多人試圖解決的一個(gè)難題：如何能寫出好文章。特別是當(dāng)下許多中小學(xué)生，寫作文是他們最頭疼的事。假如有什么辦法能解決這個(gè)問題，那這個(gè)辦法一定是孩子們“夢(mèng)寐以求”的。
我個(gè)人從事過十多年語(yǔ)文教學(xué)工作和多年的文字工作，也喜歡寫作。我女兒圓圓的作文一直寫得不錯(cuò)。在我的記憶中，她從小學(xué)開始，作文本上幾乎沒出現(xiàn)過病句，錯(cuò)別字也很少，成績(jī)總是很好。尤其上高中后，她的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文，推薦給同學(xué)們看。2007年高考時(shí)，圓圓的語(yǔ)文獲得了140分的好成績(jī)。據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)年北京市文、理科近十二萬考生中，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到140分以上的總共只有十二人。她的作文肯定也獲得了高分——這里面可能有運(yùn)氣的因素，但也能說明她的寫作水平確實(shí)是不錯(cuò)的。
我不喜歡給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫作技巧”。我觀摩過一些教師的“作文課”，總覺得那樣的課不過是教師們自?shī)首詷返谋硌?，?duì)學(xué)生的寫作沒什么作用。人們把寫作技巧這個(gè)事弄得太復(fù)雜了，總結(jié)出了那么多方法，一些完全不會(huì)寫作的教師，竟然也能把“寫作技巧”講得頭頭是道——這也可以反過來證明這些“寫作技巧”對(duì)學(xué)生沒什么用處吧。
“美”和“簡(jiǎn)單”往往是同義語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫作也一樣，最好的技巧應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的。閱讀對(duì)寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來；沒有大技，一切小技都沒有實(shí)現(xiàn)的條件。
我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時(shí)聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸入迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。等她稍大一些能聽懂后，就不斷地要求我給她講故事，每個(gè)故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我?guī)缀鯊牟痪芙^。
每個(gè)嬰幼兒都喜歡聽故事，都喜歡看書。如果說有的孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是由于家長(zhǎng)沒及時(shí)讓他接觸閱讀，把最好的時(shí)機(jī)錯(cuò)過，孩子對(duì)閱讀的興趣被其他東西（當(dāng)下主要是看電視）取代了——很多家長(zhǎng)把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實(shí)上這是非常大的損失。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說，但為什么孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？就因?yàn)閮和逃性S多輸贏概念被搞錯(cuò)了。按錯(cuò)的概念去做事，當(dāng)然會(huì)把事情弄糟。
在兒童早期教育中，家長(zhǎng)們更愿意看到那些立竿見影的效果。人們熱衷于把孩子送進(jìn)學(xué)前班提前去學(xué)拼音、學(xué)外語(yǔ)，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績(jī)，熱情地給孩子報(bào)許多個(gè)課外班，培養(yǎng)各種才藝，他們認(rèn)為這就是在起跑線上領(lǐng)先一步了。
而早期閱讀做沒做，暫時(shí)看不出什么差異。從學(xué)前到小學(xué)畢業(yè)，甚至到初中，課外閱讀少的同學(xué)如果只針對(duì)各種考試學(xué)習(xí)，也能常常表現(xiàn)出成績(jī)方面的優(yōu)越。這給不少家長(zhǎng)帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認(rèn)為它會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以一般不會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。
事實(shí)上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小形成的閱讀差別才是日后重要的“輸贏”差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們小時(shí)候表現(xiàn)得聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)良；但由于他們智力能源儲(chǔ)備得很少，往往從中學(xué)開始，就會(huì)表現(xiàn)出綜合素質(zhì)越來越平庸，學(xué)習(xí)上越來越力不從心的趨勢(shì)。這方面的艱難和困惑可能會(huì)伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，一般來說他們不僅從小表現(xiàn)聰慧，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。就一個(gè)人一生的發(fā)展來說，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)與興趣，是真正贏在起跑線上的人。
具體到寫作能力的培養(yǎng)，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒有閱讀，就不可能有寫作。
閱讀不僅應(yīng)該開始得早，而且應(yīng)該讀得足夠多。
當(dāng)前，國(guó)家通過語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于一百四十五萬字，初中生不少于二百六十萬字，高中生不少于一百五十萬字。即到高中畢業(yè)，一個(gè)孩子的正常閱讀量應(yīng)該在五六百萬字間——我感覺這是基于當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況給出的一個(gè)非常保守的標(biāo)準(zhǔn)——即便是這樣，它也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際閱讀量。
據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的20％以下。
為什么這么低？一些文章分析說，這是由于高考造成功課壓力太大，“閱讀動(dòng)力不足”。高考現(xiàn)在成了替罪羊，什么板子都往這里打。我認(rèn)為根本原因是孩子的興趣問題。高考為什么沒讓那些沉湎于游戲的孩子感覺功課壓力大，從而對(duì)玩游戲“動(dòng)力不足”？
中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)形成的問題，小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長(zhǎng)和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。
假如家長(zhǎng)們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對(duì)他來說哪里有“壓力”，他從中體會(huì)的就是吃飯或玩游戲般的簡(jiǎn)單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。
圓圓從小學(xué)二年級(jí)開始讀長(zhǎng)篇小說，此后一直未間斷閱讀。在離高考只有三四個(gè)月時(shí)間的寒假中，她仍然在繁忙的學(xué)習(xí)間隙中讀了大約四十萬字的文學(xué)作品，這對(duì)她來說不是增加了負(fù)擔(dān)，而是一種放松和補(bǔ)充。
粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業(yè)應(yīng)該有一千五百萬到兩千萬字。這對(duì)愛讀書的孩子來說并不算多，許多喜愛閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍于這個(gè)量。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是建立語(yǔ)感。圓圓的作文為什么從來不出現(xiàn)病句？因?yàn)樗亚f次地見識(shí)過流暢的句子，建立起了良好的語(yǔ)感，積累了豐富的詞匯。語(yǔ)感好、詞匯豐富，寫出的句子自然沒有毛病。
大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng)作才華。圓圓的作文經(jīng)常閃現(xiàn)出令人驚嘆的才氣，我甚至?xí)a(chǎn)生自嘆弗如的感覺。她高一時(shí)偷偷寫的小說有一次被我無意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因?yàn)槲乙恢币詠砜吹亩际撬龑懺谧魑谋旧系臇|西，那畢竟只能叫習(xí)作，不能叫創(chuàng)作。我當(dāng)時(shí)覺得，她如果將來想吃文字這碗飯，也是有可能的。并非圓圓有什么特別的天賦，別的孩子達(dá)到她這個(gè)閱讀量，也會(huì)有良好的文筆。
我國(guó)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來總是做得很別扭。
語(yǔ)文教學(xué)從不敢跳出課本的框框，教師和學(xué)生都花費(fèi)大量時(shí)間、精力對(duì)課文和句子進(jìn)行“肢解”。段落大意、中心思想之類老掉牙的教學(xué)方法盡管一再遭到聲討，到現(xiàn)在仍然是中小學(xué)教學(xué)方法的主流。每本薄薄的語(yǔ)文書都要無端地占用孩子們整整一學(xué)期的時(shí)間，這實(shí)在是巨大的浪費(fèi)。語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的閱讀，把本該最有趣的一門課做成最枯燥無味的課，我不止一次地聽到孩子們說，他討厭上語(yǔ)文課，更討厭寫作文。
我們的先輩，漢、唐、宋、明、清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成了人類史上怎樣輝煌的文化，可他們哪位是通過花了多年的時(shí)間去分析別人文章的段落大意中心思想、學(xué)語(yǔ)法、改病句后學(xué)會(huì)寫作的？傳統(tǒng)被拋棄后，我們到底供奉起怎樣的一個(gè)東西，要它來統(tǒng)治一代又一代孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？！
幾十年的事實(shí)其實(shí)已經(jīng)證明，漠視課外閱讀，想引導(dǎo)語(yǔ)感尚未成熟的中小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)法寫出結(jié)構(gòu)正確的句子，通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子，這是在繞遠(yuǎn)路，在隔靴搔癢?？梢钥隙ǖ氖牵谌鄙僬n外閱讀的前提下，語(yǔ)文書教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫作文。
一條數(shù)學(xué)定理一旦被理解，就成為你自己的知識(shí)，可以馬上應(yīng)用，取得立竿見影的效果。而寫作是一種開放性的、千變?nèi)f化的活動(dòng)，外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力有很長(zhǎng)一段路要走。任何寫作“技巧”在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應(yīng)用更難。盡管現(xiàn)在中小學(xué)作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實(shí)是花了心思，就課堂本身來說也沒什么問題，甚至可以說有些課講得很精彩，老師在修改學(xué)生作文上也不少下功夫。但如果沒有學(xué)生大量的閱讀作鋪墊，這些活動(dòng)就是把稻種撒進(jìn)了沙漠，沒什么意義。
對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。
但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到，急功近利的心態(tài)讓許多人失去判斷力。很多家長(zhǎng)一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——市場(chǎng)需求就這樣形成了。
現(xiàn)在報(bào)紙雜志上不時(shí)看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什么“四維網(wǎng)格學(xué)習(xí)法”“爆炸作文法”“一周全拿下法”等。我見識(shí)過幾個(gè)所謂的讓孩子當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)寫作文的“能人”，他們采用一些現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生搭起一些思路框架，以常規(guī)教學(xué)中慣用的強(qiáng)制性的手段推動(dòng)學(xué)生填詞造句，看起來效果真是不錯(cuò)，學(xué)生真的現(xiàn)場(chǎng)寫出了一篇作文?？山酉聛砟?，沒有老師在旁邊給搭架子，沒有老師的強(qiáng)行引導(dǎo)，學(xué)生自己就不知所措了，既沒詞又沒句，培訓(xùn)班結(jié)束后學(xué)生的水平還在原地踏步。
寫作和做人一樣，是個(gè)長(zhǎng)期修煉的過程。采用一些蠅營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。
前幾天還有個(gè)“三天學(xué)會(huì)寫作文”的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪里得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語(yǔ)文高考成績(jī)好，而我本人做過多年語(yǔ)文教師又會(huì)寫作，就希望我去現(xiàn)身說法。我說對(duì)不起，我女兒三天學(xué)不會(huì)寫作，她是用十幾年來學(xué)習(xí)的。我教了十多年書，也沒練出三天教會(huì)孩子們寫作文的能耐來。
在這里我還特別想說的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認(rèn)識(shí)上的事情。文字所到之處就是一個(gè)人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語(yǔ)言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。
一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活、經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展、傾聽了眾多智慧語(yǔ)言、分享了無數(shù)思考成果的孩子，不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。