“張揚，這題目我是真不會寫啊，翻書都不知道從哪里找答案，你就別逼我啦！”

    今天晚自習(xí)，張揚摸出一套歷史測試題扔給了鄧力。

    每個學(xué)科都有各自的特點，歷史也不例外。

    前面的選擇填空還算簡單，能直接從書上找到答案，后面那些問答題就復(fù)雜了，不但書上沒有固定答案，還是大段的主觀題。

    鄧力只看了一圈就被繞暈了。

    張揚拿過試卷，臉色卻有些不好看。

    “這堂課是上個星期才上的，你不是聽課了嗎？怎么還不知道答？”

    “我是聽了……但我記不住??！”

    鄧力攤著手，一臉的無可奈何。

    簡直無藥可救！

    張揚搖頭，忍不住說道。

    “你怎么那么笨啊，不知道找規(guī)律嗎？”

    “找規(guī)律？”

    鄧力沒聽明白，下意識的追問道：“找什么規(guī)律??？”

    張揚也沒解釋，抽出這學(xué)期的歷史課本，翻到了宋朝史那一篇。

    “我們的歷史都是有跡可循的，每隔幾百年就會換一個朝代，朝代更替的原因雖然千差萬別，蘊含的機理卻大致相同?！?br/>
    他把幾個朝代最后的總結(jié)都翻了出來，指著那些標準答案說道。

    “你看，原因都是統(tǒng)治階層自身糜爛，加上社會矛盾越來越尖銳，才爆發(fā)起義或是造反，顛覆原來的政權(quán)?！?br/>
    他合上書，又用自己的話總結(jié)了一遍。

    “書上的標準答案太過刻板，也不太好記，你只要記住這么一個規(guī)律就行了，任何朝代的發(fā)展都是從建立，到興旺，再到巔峰，最后到覆滅這個過程，這是一個完整的拋物線。”

    他神情很認真，說得鄧力都不敢打斷了。

    “我們可以從三個方面的力量對比，來看待變化的軌跡，第一是皇權(quán)，也就是皇帝，第二是士族階級，也就是那些王公大臣，第三是百姓，這個最容易理解。

    皇朝建立之初，國家經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，荒廢的土地最多，人口卻處于歷史低點，所以各類型的資源最豐富，社會矛盾也最小，所以大部分朝代剛建立的時候，統(tǒng)治階級采取的都是休養(yǎng)生息政策。

    發(fā)展到后面人口上來了，可耕種的田地變少了，各種社會矛盾就出來了，皇權(quán)要維持自身的統(tǒng)治，士族要維護自身的利益，這兩個掌權(quán)的階層就只能把手，伸向最底層的百姓，但這個時候國力最強，國家的控制力也最處于巔峰，所有反對的聲音都能壓下來。

    到了皇朝末期，皇權(quán)因為長久的禁錮在小范圍里，不知道……”

    他用自己的話語總結(jié)了各朝各代發(fā)展變化的軌跡，最后才總結(jié)道。

    “歷史的發(fā)展不由人力改變，這是客觀規(guī)律，變化的表現(xiàn)方式卻存在很大差別，有些皇朝覆滅是因為農(nóng)民起義，有些則是政權(quán)分裂，但歸根結(jié)底，都是社會資源，已經(jīng)無法同時滿足三股力量的需求，讓他們之間的關(guān)系失去了平衡，你聽明白了嗎？”

    沒有一定的閱歷，就無法樹立完整的歷史觀。

    鄧力就是個四肢不發(fā)達，頭腦還非常簡單的中二少年，哪里聽得懂這么復(fù)雜的道理，茫然的搖了搖頭。

    “沒……沒聽明白！”

    書上的標準答案就夠讓他頭疼了，張揚的這番講解，對他而言簡直就是在聽天書。

    好不容易夾帶一回私貨，卻是在對牛彈琴。

    張揚也被鄧力打敗了，悶悶的生了一會悶氣，才氣急敗壞的把測試題扔了回去。

    “算了算了，你自己去找答案吧！”

    “哦！”

    鄧力還以為張揚生氣了，也不敢仔細詢問，趕忙接過試了卷。

    后門口。

    班主任方超群不知何時站在了那里。

    兩人交頭接耳的樣子都被他看在了眼里，張揚因為講解到了精彩部分，聲音不知不覺也有些大了。

    方超群聽不真切，還以為張揚是在和鄧力說小話，立馬就冷著臉走進了教室。

    “張揚，你們在說什么？”

    他喝問時，正好就是鄧力接過試卷的時候。

    張揚轉(zhuǎn)過頭來，茫然的看向了方超群。

    “怎么啦！”

    “怎么啦？”

    方超群走到張揚身邊，正要再次喝問時，卻看到了他們倆桌上翻開的兩本歷史書，和上面用紅筆記下來的筆記。

    兩人剛才就在桌上指指點點，誰知竟是在講解書上的內(nèi)容。

    錯怪他們了嗎？

    方超群抬頭，又看到了鄧力手中的測試題。

    這套測試題已經(jīng)做了一大半，只剩最后幾道問答題沒寫了。

    他湊近幾分，稍一分辨就看清了，這些題目正好能和翻開的歷史書對應(yīng)上。

    剛才張揚是在和鄧力講題目，不是在說小話……

    轉(zhuǎn)性了嗎？

    方超群不敢確定，再次疑惑的看了他們倆一眼，才低聲叮囑道。

    “講題目也要小點聲，不能影響到別的同學(xué)學(xué)習(xí)，知道嗎？”

    “知道了！”

    張揚點頭，兩眼一轉(zhuǎn)就明白了方超群的真實想法。

    從內(nèi)心上講，他對方超群把他換到這里來是有些不理解的，不明白這個原本和藹可親的中年大叔，為何突然間對他這么冷漠了。

    明明沒得罪過他??！

    直到剛才聽到方超群的喝問，他才隱隱猜到了真實原因。

    鄧力是什么角色大家是清楚的，應(yīng)該是方超群看到他們倆經(jīng)?；煸谝黄?，才誤以為他被鄧力帶壞了。

    寄托了希望的學(xué)生變壞，這是每一個老師都不愿接受的。

    張揚能理解這種心情，也同時猜到了方超群的用意。

    應(yīng)該是誤會他自暴自棄，才干脆懶得管了，讓他和鄧力坐到一桌，看他能墮落成什么模樣，真等他和鄧力坐到了一起，方超群又變得敏感了，所以才會在他們倆說話時，怒氣沖沖的沖過來喝問。

    放到以前，鄧力和別人說小話，班主任是管都懶得管的。

    換成了他，這種矛盾而又不甘心的心態(tài)，一下就暴露出來了。

    中年大叔竟然也有孩子氣的一面！

    張揚頓時啼笑皆非，哭笑不得的看著走遠的班主任。

    鄧力不明白剛才發(fā)生了什么，本來還想抱怨幾句，卻對上了張揚不善的眼神，趕忙又低下了腦袋，埋頭在測試題上寫了起來。

    張揚假裝嚴厲的瞪了他一眼，冷哼道。

    “好好寫，認真一點，考慮清楚了再作答。”