章亞楠愣住了。

    電化教育，那豈不就是一些大學(xué)里所正在推廣的電視教育模式？

    授課教師將課程錄制下來，以標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)范例的方式、讓學(xué)生們在電化教室里聽課，也能夠起到同行們的教學(xué)交流效果。

    可問題是這種課程一般都是某個難點、又或者是超綱的教學(xué)，目前高考的時事政治這一門課程、倒是比較適合于這樣的方法，但正常的課程也用這樣方式來進行，教師跟學(xué)生不再是面對面了，那授課教師也就無法掌握授課的效果、不能清楚學(xué)生們掌握的程度、也難知曉教學(xué)要點是否被學(xué)生們所理解，總的來說應(yīng)該還是弊大于利的吧？

    “小付啊，電化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入會比較高，而且課堂紀(jì)律也無從談起的，針對性的施教也就不復(fù)存在了，優(yōu)秀教師并非只是某一堂課講的好，還包括能夠在課堂上及時判斷學(xué)生們的情況，能夠給予即時的引導(dǎo)、給予合適的建議！”

    付正義笑了起來。“優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)解決授課問題，而隨堂教師則負(fù)責(zé)解決針對性的問題，一旦這種方式可以全面推廣，那么教育資源共享的問題也就迎刃而解了！”

    章亞楠不解?！霸趺凑f？”

    “小學(xué)幾門課程的教學(xué)，應(yīng)該說是不太會超綱的，所以一個優(yōu)秀教師所錄制的教學(xué)內(nèi)容，完全可以在一百、甚至是一千個教室里同時放映，每個學(xué)生都可以做到聽課無死角、更不會在產(chǎn)生前后排同學(xué)聽課效率的差異！

    想要教學(xué)質(zhì)量得到保證，那就需要招聘責(zé)任心強、觀察力細(xì)致的隨堂教師，課后隨堂教師所需要解決的就只是針對性的問題，如果說擺脫了教學(xué)這一部分、隨堂教師還沒辦法解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度問題，那作為校方而言、又何必寄希望于這樣的教師呢？”

    章亞楠驚呆了。

    他所說的這種模式完全顛覆了她對教育工作的認(rèn)知。

    教師不再負(fù)責(zé)授課、而變成了一個觀察者、一個學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)者，可這么一來、隨堂教師還能被稱之為是教師嗎？

    “小付啊，這樣可能不行的啊！優(yōu)秀教師是需要通過授課來提升教學(xué)水平的，公開課存在的意義、除了是教學(xué)水平的檢驗之外，還有著教學(xué)經(jīng)驗交流的作用，你、你的這種方式基本上將這些全都給取消了，那隨堂教師的教學(xué)水平該怎么去提高？這豈不是阻斷了隨堂教師教學(xué)水平提高的常規(guī)途徑？”

    眼前不由得浮現(xiàn)出了毛坦高考學(xué)校里的情景，付正義舒了口氣便道。“高考工廠據(jù)說正在蓬勃的發(fā)展，普通班有九十個學(xué)生，而復(fù)讀班則是一百五十名學(xué)生，您覺得一個授課教師能解決一百五十個學(xué)生的問題嗎？更何況授課教師可能帶的會是兩三個班級、數(shù)百個學(xué)生的，課堂上教師估計也是只負(fù)責(zé)講解、并不進行答疑的。

    目前我們討論的只是小學(xué)的教育，初中、高中的問題我覺得可以這種模式經(jīng)過檢驗、確認(rèn)有效，那么再進行全面的推廣和實施，您覺得如何？”

    認(rèn)真琢磨了一下，章亞楠覺得這樣的方式可以進行嘗試，效果若是好、倒是真的值得推廣。

    一名優(yōu)秀的教師、是需要時間累積的，不排除有些優(yōu)秀的教師在從業(yè)數(shù)年后教學(xué)水平便能夠跟優(yōu)秀老教師一樣，只不過這樣的教學(xué)方式、教委是否能批準(zhǔn)，家長們是否能夠接受，學(xué)生們是否能夠適應(yīng)，都是需要面對的難題啊。

    “章校長，許多事情都是需要嘗試的，阻力大、那就將最初的規(guī)模搞的小一些，有了成熟的經(jīng)驗、有了令人信服的成績，沒有哪一個家長不希望自家的孩子可以獲得老師長期關(guān)注的，教委那邊我覺得一開始在小范圍執(zhí)行這樣的教學(xué)、應(yīng)該是不會有過大阻力的，而家長那邊的工作、倒是比較麻煩，這可能需要您多辛苦、多做一些工作的?！?br/>
    “只要是為了孩子們好，受點委屈、吃點辛苦算的了什么……”

    全新的模式算是就這么被制定了出來。

    邗州唯知小學(xué)的進度被提前了。

    得益于唯知系在邗州本地的實體企業(yè)眾多，外地公務(wù)者們對于子女的教育問題其實并不敏感，因此在進行了試探性的調(diào)查之后，付正義這才驚訝的發(fā)現(xiàn)，如果在唯知小學(xué)里進行電化教學(xué)的推廣，基本不會遭遇學(xué)生家長方面的任何阻力。

    邗州教育局正愁沒辦法解決那么多外地務(wù)工者子女普及教育的問題呢，得知唯知教育集團準(zhǔn)備進行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，最終可以讓一名優(yōu)秀教師承擔(dān)原本五倍、十倍、甚至是數(shù)十倍的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)即就準(zhǔn)備將這事兒作為教學(xué)創(chuàng)新進行上報，還承諾唯知小學(xué)可以在全邗州范圍內(nèi)隨便挑選優(yōu)秀教師過去任教，教育局還會負(fù)責(zé)做教師的工作、解決教師編制等諸多的實際問題。

    外地務(wù)工者們則對唯知小學(xué)的教育模式根本不在乎，他們只在乎孩子是否有學(xué)上、是否能夠得到教育，不到一周的時間、申請表就超過了五千份，甚至還有原本將孩子留在老家上學(xué)的也來打聽是否能讓子女來邗州上小學(xué)，之前困擾章亞楠的生源問題、作家長工作的問題竟然根本就不是問題，章亞楠頭疼的反倒成了該如何解決這么多申請來邗州上學(xué)的孩子編制問題！

    得知進展、付正義也算是松了口氣，聽章亞楠說完了問題可就有些奇怪了。“怎么會不好解決編制的問題？義務(wù)制教育已經(jīng)是立法了呀？”

    章亞楠苦笑?！安缓媒鉀Q的??！外來務(wù)工者的子女在邗州就讀小學(xué)，就全都屬于借讀生啊。借讀費是要部分上繳財政的，而且關(guān)鍵的是學(xué)籍問題！在邗州上完了小學(xué)就要上初中，初中之后還要考高中，目前的教材全國并不一致，在邗州上學(xué)的孩子們、根本就沒辦法回原籍參加統(tǒng)考了?。　?br/>
    付正義明白了是怎么回事兒了?！暗?，您這邊需要什么樣的支持，明說吧……”