次日，整個上午，黃曉雯對他始終冷冰冰的。一見他的面，臉上頓時失去往日甜甜的笑容。和她搭訕，也愛理不理的，讓張懷仁十分納悶，自己這是怎么得罪她了？
中午快放學(xué)的時候，麻主任突然從門外急匆匆地進(jìn)來宣布：下午兩點，所有沒課的老師到江南大學(xué)師范學(xué)院大禮堂聽報告。報告的主題是：現(xiàn)代中學(xué)生的心理健康狀況分析與對策。
麻主任強(qiáng)調(diào)，這次報告會上有省里的專家，還有省教育系統(tǒng)、市教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，讓大家一定要高度重視，下午沒課的老師一定要早早地過去，聽報告的時候，一定要注意秩序，手機(jī)要關(guān)機(jī)，中途不得離場、鼓掌要熱烈持久……等等，提了一大堆要求。
麻主任講話的速度很快，條理性也不是很強(qiáng)，張懷仁感覺自己聽起來很吃力。
同時，他也在心中推算麻主任的語言頻率……
麻主任的腦頻是多少呢？
他的語言頻率與腦頻同步嗎？
顯然是不可能同步的，否則也不至于有點兒邏輯混亂。
中午，吃過午飯，張懷仁照例在陽臺上曬太陽，迷迷糊糊中，他睡著了。
一點半左右，一個嬌小的身影從樓下經(jīng)過，伸頭看了一眼正在陽臺上睡覺的張懷仁。
想張口叫一下，卻又止住了。繼續(xù)往前走，但剛走幾步，又好象想起了什么似的，猶豫了一下，終于折回幾步，一跺腳，重重地咳嗽了幾聲。
見張懷仁沒反應(yīng)，終于忍不住大叫了一聲：“壞人……”
叫完，轉(zhuǎn)身就走。
朦朧中，聽見有人叫自己，張懷仁揉了揉眼睛，從陽臺上站起來，卻見一個嬌小的背影已去得遠(yuǎn)了。
“她怎么不等我，自己走了？”
最近，每天中午黃曉雯來喚醒他一起去辦公室已成了習(xí)慣，看著遠(yuǎn)去的嬌小背影，他還是有點不理解，蚊子這是怎么啦？
突然一個激靈，下午沒課，但卻要去江大聽報告呢！
看了看時間，已經(jīng)一點三十多了，他快速收拾好，急匆匆地朝樓下跑去。
江大師范學(xué)院距離雖然很近，但等張懷仁進(jìn)入大禮堂的時候，里面已黑壓壓的坐滿了人。有市內(nèi)各個中學(xué)的老師，也有江大的學(xué)生。好不容易找個空位坐下，只見主席臺旁的側(cè)門處，正有幾位領(lǐng)導(dǎo)模樣的人魚貫而入。
見領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)來，一位頭頂微禿的中年人在主席臺側(cè)面示意大家鼓掌歡迎。同時開始走下臺階引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)步入主席臺。
四男兩女六人上到主席臺，對著自己的名簽坐定。
禿頂中年人也在最左側(cè)坐下。他撥了撥話筒，清咳一聲開始講話：“同志們，今天……”
說了說報告的主題，然后介紹了一下主席臺就坐的領(lǐng)導(dǎo)。正中就座的一名中年男子是省教育局的一位處長，旁邊一左一右分別是一男一女，男子是市教育局的沙副局長，女子則是江南社科院的唐教授，主要由她作報告。
其他幾人則是江大、江大師范學(xué)院的幾位對口領(lǐng)導(dǎo)。
介紹完畢，市教育局的沙副局長開始主持。
他開口道：“各位老師，師范學(xué)院的同學(xué)們……近期，我市中學(xué)校園暴力事件頻發(fā)，打架、堵教室、吸毒、早戀自殺事件……”
說了一通當(dāng)前學(xué)校的形勢，便強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫，最后便讓大家歡迎江南社科學(xué)院的唐教授給大家做報告。
唐教授試了一下話筒，開始講話。
由于離得遠(yuǎn)，張懷仁仔細(xì)看去。
只見這位唐教授留著齊耳短發(fā)，面無表情，看不出多大年紀(jì)。
不過，報告做得卻十分精彩，語言深入淺出，案例豐富，既分析了中學(xué)生校園暴力犯罪的成因，又給出了具體的教育、解決方法，最后強(qiáng)調(diào)：“心理健康教育對正在發(fā)育期、青春期的中學(xué)生來說，具有舉足輕重的作用。作為老師，對他們加強(qiáng)引導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀、價值觀，提高他們的心理素質(zhì)，責(zé)無旁貸……”
通過唐教授的這番報告，張懷仁才真切地感受到現(xiàn)代中學(xué)生的心理健康問題是如此嚴(yán)重。
不過，我一個教化學(xué)的任課老師，上好課就行，與此有什么關(guān)系呢？
“最后，請省局邢處長作指示！”沙副局長的聲音適時地打斷了他的走神。
“各位老師，同學(xué)們……”邢處長開口，聲音低沉，富有磁性，“指示談不上，和大家交流一下。剛才聽了夏教授的報告，我深受啟發(fā)。夏教授長期從事青少年心理健康研究……”
先是吹捧了一下教授。
“不過，有些同志或許會有疑問，我只是一名普通的教師，既不是校長，也不是教導(dǎo)主任、班主任，平時只是帶帶課，講講課本知識，與學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)有什么關(guān)系呢？”
嗯？！這位處長不簡單，竟然知道自己心里所想。張懷仁不由集中了精力。
“這種想法其實是謬誤的，我們每一名老師都有責(zé)任有義務(wù)做好學(xué)生的心理教育引導(dǎo)工作。偉大的哲學(xué)家tms曾經(jīng)說過，任何學(xué)科研究到極致都會深化為哲學(xué)……”
邢處長開始從哲學(xué)入手，告誡大家，教學(xué)過程中，教師的一言一行無時無刻不在引導(dǎo)暗示著學(xué)生，如果不經(jīng)意間給學(xué)生傳達(dá)了錯誤的信息，有時會使學(xué)生誤入歧途，毀了孩子的一生……
聽了邢處長的話，再聯(lián)系唐教授的報告，張懷仁茅塞頓開，他這才明白，思想、意識的引導(dǎo)是無處不在的，以后給學(xué)生上課時，必須要要注重這一塊兒了……
同時，他又聯(lián)想起了腦頻共振，這種教育在腦頻共振的情況下應(yīng)該會更好，更容易讓學(xué)生們認(rèn)真地去遵循。
邢處長的講話聲音悅耳、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，聽起來很輕松，也很容易讓人記住。
顯然與人在一定程度上達(dá)到了腦頻共振，這才有了好的效果。
張懷仁聽說過，一位優(yōu)秀的教育工作者，不但自己要有豐富的知識，關(guān)鍵是如何最好地將自己的知識傳授給受教育者，使受教育者在十分輕松的狀態(tài)下最大限度地接受、消化、理解這些知識。
這位邢處長看來在這方面還是有一定造詣的……
一場報告會在雷鳴般的掌聲中結(jié)束。手機(jī)用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。