李德金專門到班級里貼出了上一次測試結果，還狠狠地夸獎了劉森一頓。

    “高二快結束這段時間，壓力大，頂住壓力就能鳳凰涅槃，就像劉森同學，不驕不躁，數(shù)學提高了非常多，在這次測試中取得了滿分?！?br/>
    相當于官方認證，雖然近來劉森表現(xiàn)怪異，遭恨還是多，這一下確實搞了不少羨慕能量，1000+。

    尤其是喬宇提供了一波150+的嫉妒能量，他是本次測驗第二名，115分，跟劉森的滿分相比，他太暗淡。

    劉森的自信系數(shù)從0.8提升到0.85，魂力也達到了69。

    李凱跟旁邊同學說道：“我森哥就是吊?！?br/>
    江雪點了點頭，自語道：“森哥本來就強，不過是不想表現(xiàn)?！?br/>
    李德金繼續(xù)說道：“劉森同學在上一次測驗中不僅取得滿分成績，大題都給出了非常巧妙的解法，甚至不止一種解法，下午第三節(jié)自習課，請他為大家講一下測驗試卷?！?br/>
    江雪第一個鼓掌，她每天只能問兩道題目，這下好了，可以聽一節(jié)課。

    這怎么好意思呢，劉森矜持地笑了笑，低著頭偷偷樂。

    靈力又積累到2000+。

    人怕出名豬怕壯。

    下午第一節(jié)課，化學老師尹杰就提了劉森，“聽李老師說，你數(shù)學進步非常大，化學怎么樣？分析一下氧化還原反應：3NF3+5H2O=2NO+HNO3+9HF?！?br/>
    劉森頓時就有點懵逼了，看了好一會。

    “怎么？不知道嗎？學習可不能偏科?！?br/>
    喬宇撇撇嘴，心道，這下不會了吧，偏科有個屁用，高考還是看總分。

    江雪疑惑，森哥怎么考慮那么久，看出什么深意嗎？我再看看，這題有坑嗎？挺簡單呀，H和O的化合價都沒發(fā)生變化。

    沒約的逼，含著眼淚也得裝完呀。

    劉森花了20個點靈力解題，答道：“反應中只有N元素的化合價發(fā)生變化，NF3既是氧化劑又是還原劑，NF3生成NO被還原，NF3生成HNO3，被氧化，還原劑與氧化劑的物質的量之比為1：2，此外NO易于空氣中的O2發(fā)生反應生成棕紅色的氣體NO2……”

    回答完這題之后，劉森默默把化學書找了出來，從第一章化學計量開始看起。

    “將4mol的A氣體和2mol的B氣體在2L的容器中混合并在一定條件下發(fā)生如下反應……劉森，你來回答一下?！?br/>
    剛把第一章消化、領會的劉森淚流滿面，又花了20點靈力。

    一節(jié)課提了三次。

    劉森不知道，李德金跟各科老師全交代多關注他，讓他多表現(xiàn)，增強自信。

    下課的時候，袁剛推了下瓶酒底厚的眼鏡羨慕道：“森哥，你化學也辣么牛逼啦，我崇拜你?！?br/>
    劉森都想罵人了，硬生生忍住，只因幾道光亮閃過。

    獲得袁剛羨慕能量+50。

    獲得喬宇恨能量+120。

    獲得江雪羨慕能量+20。

    ……

    劉森鄙夷地看了江雪一眼，你特么還不如袁剛對我的感情呢。

    還收獲了其他同學羨慕能量200+，總計400靈力。

    不錯呀，課堂好好表現(xiàn)收獲還是大于支出。

    下一節(jié)物理課，物理老師也提了劉森三次，這羨慕能量明顯減少，只收獲了150靈力。

    同學們的情緒對同等事務具有一定免疫力。

    裝逼，必須得推陳出新，必須得創(chuàng)新呀。

    劉森也很頭疼。

    李德金跟同個辦公室的幾個老師閑聊，也說起了劉森，一般高二后期，確實有一些原本表現(xiàn)普通的學生會突然提高成績。

    因為這些同學前期不在乎瞎玩，高二下學期壓力一來，全身心投入，就開始出挑。

    化學老師尹杰就是5班班主任，上課回來跟李德金說道：“劉森確實提高很多，我特意找個三個易錯題，他都分析得很全面，看得出來對基礎知識理解得很到位?！?br/>
    “是吧，他最近積極主動了很多，還缺少一些自信，我對他很期待，第三節(jié)課，我安排他給學生們講上次數(shù)學測驗試卷?！?br/>
    “不會有問題吧？”

    自己會做，和深入淺出地講出來，差別很大，尹杰有此疑問。

    “沒問題，我認真看了他的試卷三次，做得確實很完美?！崩畹陆饝B(tài)度轉變很大，對劉森特別信任，期望他能創(chuàng)造奇跡，“而且我特意詢問了江雪，她每天都向劉森請教問題，她也說劉森非常強?！?br/>
    尹杰點了點頭，江雪是Top5，而且學習認真，為人穩(wěn)重，不會撒謊，他倒是動了些心思，突然問道：“李老師，你知道安慰劑效應嗎？”

    李德金不知道，模棱兩可地說了一句，“好像聽過，具體是什么？”

    “醫(yī)學上有個名詞叫安慰劑效應，二次大戰(zhàn)時，美軍在攻占意大利南部海灘戰(zhàn)斗中，傷亡慘重，鎮(zhèn)痛劑嗎啡很快用完了。但不斷有傷兵被運過來，他們都嚎叫著管醫(yī)生要嗎啡，這可怎么辦呢？有一名護士只好用生理鹽水代替嗎啡，注入傷員體內(nèi)，同時安慰士兵注射的就是強力鎮(zhèn)痛劑。”

    “這本是死馬當活馬醫(yī)的無奈之舉。但接下來發(fā)生的事著實讓隨軍麻醉師和護士都傻眼。注射完鹽水后，傷兵居然紛紛停止了哀嚎，疼痛止住了。這便是安慰劑效應，我們老師的作用，其實對大部分學生而言就是安慰劑?！?br/>
    “尹老師的意思是？”

    “在高二最關鍵的階段，沒有什么比創(chuàng)造奇跡的示范作用還有效，不如我們兩個班的第三節(jié)自習課放在學校禮堂的階梯教室去講。”

    “這是不是搞得有點大？”李德金一時難以決定。

    “不大，一點都不大。”

    說著，尹杰就去通知班級學生了。

    李德金呆了呆，心里有一點點不安，劉森，你可別給我掉鏈子呀。

    系統(tǒng)提示受到尹杰羨慕能量30，讓劉森暗暗竊喜。

    第三節(jié)自習課，李德金進了教室，告訴大家去后面禮堂的大教室上課，還特意跟劉森說：“5班同學也去聽聽，你別緊張，就跟在教室里一樣，該怎么講就怎么講?！?br/>
    劉森雞凍了！同學們，羨慕能量多一點哦。

    5班同學聽了班主任尹杰吩咐都前往禮堂的大教室。

    韓汝皺了皺眉，不怎么想去。

    ，