魏晉。
數(shù)學(xué)家劉徽只感覺自己的三觀已經(jīng)快被震碎。
說好的科學(xué)家呢？
這后世牛頓不是名傳千古，為人類、為世界產(chǎn)生了巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家嗎？
怎么私底下，竟然犯下了這種駭人聽聞的惡行？
這是在搞學(xué)術(shù)還是在搞謀殺？
大唐。
長孫無忌看著天幕上的畫面直接啞然失笑起來。
好家伙，還以為這什么牛頓是一個(gè)不諳世事的學(xué)者，是功績滔天的偉人。
誰曾想竟然還是個(gè)深諳政道的！
回想起大唐世家林立的場景，長孫無忌心中一陣搖頭。
學(xué)閥？
你就是個(gè)搞學(xué)術(shù)的，懂什么學(xué)閥？
在他看來，牛頓的手段的確不失狠辣，但官場更需要的是圓融！
這什么牛頓失去了那層舉世偉人的光環(huán)之后，似乎也就是一個(gè)在官場沉浮的刺頭罷了！
大明皇城。
嚴(yán)嵩、嚴(yán)世蕃父子剛剛從嘉靖的清修之地離開，看著天幕上的畫面怔怔出神！
“此子雖是個(gè)鉆研學(xué)術(shù)的，卻深諳為官之道？”
“若是生在大明，當(dāng)為大敵！”
嚴(yán)世蕃始終是沒有嚴(yán)嵩的老辣性子，幾句話就泄了氣。
但此刻的嚴(yán)嵩卻是一陣搖頭。
聽到自家兒子的話后，也只是輕嘆一句。
“大敵？”
“你還是沒看清當(dāng)今的格局啊，朝政之內(nèi)，從來沒有所謂的敵人一稱！”
“真正的危險(xiǎn)也不是同僚！”
“當(dāng)今天下都在那位的五指掌控中，你我也好，其他人也罷，目前對于那位還有些作用那就安全！”
“反之……”
嚴(yán)嵩話未說完，但嚴(yán)世蕃已經(jīng)徹底醒悟！
是了，在那位的掌控中，伱就是龍也得給我盤著！
顧笙也是被牛頓的前后差異所震驚，以前只是聽說，到還真沒好好查過！
誰能想到，那么一個(gè)功勛卓絕的人竟然私底下做過這么多的壞事？
感慨之余，顧笙手上的動(dòng)作卻沒停過。
【這些奇葩小學(xué)的數(shù)學(xué)題，正在將小孩培養(yǎng)新時(shí)代的杠精！#寒假作業(yè)#奇葩題目#腦筋急轉(zhuǎn)彎】
【假如拿100元去買35元的東西，應(yīng)該找回多少錢？】
而此刻的萬朝天幕下，無數(shù)老百姓的頭頂齊刷刷冒出了一個(gè)問號！
？
啥玩意？
在萬朝觀眾看來所謂的元，應(yīng)該就是銅錢在后世的新稱謂吧，或許叫做元通寶？
雖然咱是老百姓，但這么簡單的加減法還是知道的。
這和小孩有什么關(guān)系？
等等，好像忽略了什么不得了的東西！
而天幕下的諸多文生，再度迎來了人生中的第二次震撼。
不少讀書人瞪大了眼睛盯著天幕畫面，眼神與嘴角齊齊抽搐，像是不敢相信自己看見了什么。
小孩子？
小學(xué)？
數(shù)學(xué)題？
這三個(gè)詞竟然還能關(guān)聯(lián)到一起的嗎？
后世之人竟然不學(xué)經(jīng)義，而學(xué)這數(shù)理？
尤其是在那些儒生看來這簡直就是難以想象的事，不讀四書五經(jīng)，不學(xué)先人經(jīng)義如何稱得上是讀書？
而此刻，這一切就真真切切地發(fā)生在他們面前。
不過此刻的重點(diǎn)是天幕上的題目，萬朝儒生們臉上露出了莫名的古怪。
就這？
這還不是輕輕松松？
65元！
別說他們本就是讀書人，這題目哪怕是交給那些老百姓估計(jì)也不會(huì)算錯(cuò)！
……
【這道題的答案應(yīng)該就是65元，對吧，這很簡單啊，100-35=65！】
【但是，在這套題目中這是錯(cuò)誤答案！】
《蛤？》
《不是哥們，你認(rèn)真的？》
《這玩意扳指頭數(shù)都不會(huì)錯(cuò)的吧，這不是65是多少？》
《你總不能說我在零元購，不用交錢吧！》
萬朝觀眾齊齊發(fā)出萬馬奔騰的問候，這么簡單的計(jì)算，怎么可能錯(cuò)？
這題答案就是65元！
任你舌燦蓮花，任你天花亂墜，100減35就是65元！
萬朝數(shù)學(xué)家們在此刻齊齊懷疑人生起來，尤其是剛剛才經(jīng)歷過一次來自牛頓的震撼！
65元絕不可能錯(cuò)！就是天王老子來了，這也是正確答案！
魏晉劉徽：這難不成還有什么其他說法？
南朝祖沖之：莫非，后世的數(shù)理之學(xué)又有其他發(fā)展！
大宋賈憲：100減35不是65是多少，總不能還有什么隱藏的規(guī)則在內(nèi)吧！
春秋戰(zhàn)國。
孔夫子剛剛從牛頓帶來的震驚中恢復(fù)，此刻看著天幕上的畫面隱約覺得自己把握住了什么。
但身后的諸多門徒，卻沒有他這種眼界。
此刻看到天幕上的畫面后，紛紛震驚。
“小學(xué)？莫非是后世與大學(xué)對立的學(xué)府？”
“不不不，應(yīng)該這就是后世的教育體系了吧，既然有小學(xué)，自然有中學(xué)，然后有大學(xué)！”
“小學(xué)應(yīng)該就是小孩子上的學(xué)吧，不過沒想到竟然從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)數(shù)理，這似乎與形而上學(xué)的理念背道而馳啊！”
“就是，若不能熟讀四書五經(jīng)文學(xué)真意，學(xué)那些數(shù)理又有何用？不就是加減之法嗎？”
“話說后世竟然拙于文學(xué)經(jīng)義而工于數(shù)理計(jì)算，莫非后世徹底拋棄了先賢文學(xué)？”
“古怪，古怪！”
眾人連聲議論之余，又將注意力集中在了題目本身。
“不過這天幕上的題目實(shí)在太簡單了吧！”
“攜以百元購物，耗之三十有五，余之六十有五應(yīng)該無誤！”
“但為何是錯(cuò)誤答案，莫非還有我等沒有注意的細(xì)節(jié)？”
“這題目不就這么幾個(gè)字，還有什么細(xì)節(jié)？”
就在這時(shí)，眾人的議論聲忽然一停，隨即就看見眾人神情各異，有睜大眼睛的，有驚掉下巴的，還有忍不住揉揉雙眼的。
就連孔夫子都是微微一愣，雖然啞然失笑起來。
天幕之上。
【在答案解析中，由于我國現(xiàn)行的rmb體系有100、50、20、10、5、1等多種面額，根據(jù)不同的組合情況，答案不唯一！】
【比如使用100元面額，那就應(yīng)找回100-35=65元！】
【使用50元面額，就應(yīng)該找回50-35=15元！】
【使用20元面額，就應(yīng)該找回40-35=5元！】
【使用20+10+5元面額，就不用找回零錢！】
【看完這個(gè)視頻我就想問，你咋不直接使用掃碼支付呢？】
《我擦？這尼瑪是腦筋急轉(zhuǎn)彎還是數(shù)學(xué)題??！》
《這題目認(rèn)真的？》
《搞不懂，這tm也能稱為數(shù)學(xué)題？》
《根據(jù)rmb的排列組合，這道題的答案分明就是0-65元！》
《真服了這群神仙出題師的腦洞了，這玩意能讓小孩子學(xué)會(huì)啥？》
(本章完)