偌大的辦公室里，只有坐著的田老師，和站著的林歆兩人。
　　時間一分一秒的過去，田老師一直沒有說話，只是自顧自的批改試卷。
　　林歆清楚的知道，這叫“下馬威時間”，又叫“學習時間”，是上位者對下位者，尤其是犯了錯誤的下位者，所常用的伎倆。一方面，是方便上位者在這漫長的時間里，可以好好觀察下位者的心態(tài)。另一方面，則是讓無事可干只能等待的下位者，在這段時間里胡思亂想，犯錯的人總是會想很多的，想得多了，就是自己嚇自己，再交流的時候，會比平常更好控制。
　　這種“學習時間”的長短，是由上位者牢牢掌控著的，他有著絕對的主動權，一旦通過觀察，覺得時機已到，就可以立刻停止。而這個“時機已到”，通常來說，是下位者表現(xiàn)出、或者努力壓制住某些異樣的情緒。
　　應對這種“學習時間”，林歆雖然沒有任何經(jīng)驗，但卻有著豐富的理論知識。她并不想一直在這里站到天荒地老，所以，在感覺差不多的時候，她刻意的表現(xiàn)出了有些壓制不住的焦燥表情。
　　果然，田老師在試卷上寫了一個得分后，并沒有再去批改下一份，而是放下紅色水筆，面無表情地抬頭問道：“知道為什么叫你過來嗎？”
　　這又是一個陷阱題，這個提問的理論依據(jù)在于，一個人，在一段時間內(nèi)往往不止犯一次錯；當你掌握了她的某一個錯誤，已經(jīng)完全站在氣勢的制高點時，你就可以心平氣和地問出來，出于犯錯的恐慌，以及“學習時間”里的想太多，他很有可能會說出自己的另一件錯事——如果是嫌疑犯在接受審問的話，恭喜，您已獲取“兩罪并罰”成就。
　　這種套路，對初犯和閱世不深的少年人相當管用，田老師能在幾百個老師里，脫穎而出成為高中班主任，顯然也是把套路玩得極熟了的，這兩招，不知道讓多少少男少女們折戟沉沙。
　　林歆當然不會犯下這么簡單的錯誤，她點點頭，淡淡地說道：“上午生物課的時候，是我做錯事了?！?br/>　　“于老師那邊，我已經(jīng)幫你解圍了，你知道我說的不是這個。”田老師皺起眉頭，聲音極具壓迫感。
　　而林歆也很干脆：“那我就不知道了?！?br/>　　“不知道？”田老師冷笑一聲，再又拿起紅色水筆批改試卷，“你再好好想想，我給你一個提示，我們學校對于學生早戀這種行為，向來是零容忍態(tài)度，發(fā)現(xiàn)一例，開除一例?！?br/>　　“我沒有早戀?！?br/>　　“真沒有？”
　　“真的沒有。”
　　“那這是什么？”
　　隨著這句話，田老師拉開抽屜，從中取出一大沓信箋紙丟在辦公桌上。
　　信箋紙本來就很輕，這一丟，自然而然的，就四散鋪開在了辦公桌上。林歆匆匆掃了一眼，里面那些小字看不清楚，但每一張紙上的題頭，都是“舉報信”三個大字，其中一份，明確寫著“高206班林歆早戀的舉報信”。