有了斯科爾的擔保，其他人自然也就不再有反對的聲音了。
　　“既然決定了將林恩作為重點培養(yǎng)對象，那就商定一下對他的資源投入，以及要求吧?！苯y(tǒng)一了眾人的意見后，斯科爾便繼續(xù)進行起下一個議案。
　　隨后，各位導師彼此討論起來。
　　“那應該首先決定一下培養(yǎng)方案，考慮好學員本人需要什么、我們學院需要他成長到什么程度、對此我們能為他付出什么。”
　　“理應如此，如果說到我們的期望，那自然是想要他發(fā)掘出全部潛力，成長到足夠強大，學院長，在這個方面，我們與林恩本人的意愿應當是一致的吧?！?br/>　　見有導師提出建議，斯科爾也一同加入了進去：“一致，林恩本人有變強的意愿，這點毋庸置疑?！?br/>　　“既然如此，這件事何不做的單純一些，不需要考慮未來那些功利之事，就按照林恩的成長進度，為其匹配到足夠的資源。
　　如果他需要學習魔法，就批準他申請單獨授課的要求；需要練習銘紋，就給他提供合理范圍的原料；需要靜修，就在不影響其他學員的前提下，給他最好的靜室。
　　與此相應的，為了避免學員林恩產生懈怠、貪欲等負面情緒，必須同時設立相應的目標，而且這個目標，要適當的大一點，不能是輕易就能達到的。
　　除去這些正常的教學目的外，平日里，大家不需要跟林恩提及多余之事，諸如試探、要求站隊和回報之類，大可不必去做。
　　對我們來說，學生們就是孩子，沒有必要將大人的事過早的交給他們，只要付之于真誠，用心栽培，適當引導，做好我們的本分之事，就足夠了?！?br/>　　在斯科爾之后說了許多分析的這位導師，是一位慈眉善目的老太太，名為賽琳娜，同時也是學院中的一位元老級人物，分管整個水院的各項事宜。
　　這位老太太平日里大多只待在水院里，時常會親自開課，傳授知識，而且她對學員們十分親切，無論是水院的學生，還是其他各位導師，對賽琳娜都極為尊重。
　　林恩去過幾次水院參加公共課的時候，就聽過賽琳娜的課程，并且詢問過一些疑惑，所以賽琳娜對林恩的印象也是比較深的。
　　這位元老提出了自己的意見之后，其余人也覺著十分妥當，就基本定下了這個框架，剩下的就是些細則的調整了。
　　沒過多長時間，對林恩的具體安排就確定的差不多了，只剩下了最后一部分。
　　那就是，要對林恩制定一個怎樣的目標要求。
　　關于這一點，由于有部分導師對林恩的成長速度尚不明確，所以很難把握好制定目標的“度”，尤其是在如何量化考核方案上，陷入了膠著。
　　因此，斯科爾拋出了一份提議。
　　“既然要做，就做大點，我認為‘一年內將一種領域打磨至極限’，這個要求就不錯?！?br/>　　斯科爾說完后，其他人一時不知道該怎么回答。
　　因為這種話聽起來，就好像是對一個剛畢業(yè)的小朋友，說“工作的第一年要賺出一百個達不溜”差不多。
　　雖然這個達標標準很明確了，是或者否，沒有第三種選擇，但是難度未免也太大了些。
　　甚至有許多導師們一度懷疑，斯科爾到底是不是真想給林恩申請?zhí)貦唷?br/>　　不過還是有幾位導師，大致看出了斯科爾的目的。
　　“這個要求并不過分。”斯科爾沒有賣關子，緊接著說道，“以林恩的潛力，專心選擇一條法則的話，是有機會做到一年內達到領域級極限的。