事后，羅升榮、黃淑君以及蘇浩三人圍坐在桌子上，正式的開(kāi)展了一次意義重大的家庭會(huì)議。
議題是“就羅朝輝小朋友如何上學(xué)的討論”。
經(jīng)過(guò)了還算激烈的談?wù)撝?，家庭議會(huì)決定了蘇浩未來(lái)的學(xué)習(xí)方案：跳級(jí)入學(xué)，先有學(xué)籍檔案，一半時(shí)間自學(xué)，一半時(shí)間送入學(xué)校，找老師解答疑惑。
通過(guò)與校方的協(xié)商，以及校方對(duì)蘇浩的測(cè)試之后，欣然答應(yīng)了蘇浩的入學(xué)，校方甚至主動(dòng)提出可以給蘇浩減免一系列學(xué)雜費(fèi)用。對(duì)雙方都有好處的方案很快敲定。
年僅5歲多的蘇浩，成為了一名光榮的初中生。
然而初中的數(shù)物化等難度對(duì)他來(lái)說(shuō)不值一提，稍微復(fù)習(xí)一下，就開(kāi)始啃高中的內(nèi)容了。唯一難搞一點(diǎn)的是歷史政治等文科科目。不過(guò)這也難不倒蘇浩，他直接利用彈球空間將所有的內(nèi)容記錄下來(lái)就可以了。
但是真正用到歷史知識(shí)去考試的時(shí)候，蘇浩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，彈球空間記錄下來(lái)的知識(shí)信息，本質(zhì)上并不是他本人記錄的信息，他想要再次找到，就需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的搜索，提取效率非常的低。
于是蘇浩有了一個(gè)想法，能不能將記錄下來(lái)的信息分門(mén)別類(lèi)的儲(chǔ)存好，到時(shí)候需要用到，直接找到對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)目就可以了。
想到就做，通過(guò)莫名的聯(lián)系，蘇浩的意識(shí)進(jìn)入了彈球空間，這里荒蕪一片，似乎什么都沒(méi)有，卻又包含著無(wú)限的信息。
第一步要做的，是對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)。
該怎么做呢？
空間內(nèi)記錄了從誕生開(kāi)始，到現(xiàn)在的所有信息，顯得雜亂無(wú)章，想要將這些信息本門(mén)別類(lèi)，看起來(lái)是一個(gè)不可能完成的工程。
但是通過(guò)這些年蘇浩對(duì)彈球空間的深入了解，發(fā)現(xiàn)空間儲(chǔ)存的信息，是按照時(shí)間順序進(jìn)行排列的。也就是說(shuō)當(dāng)前最新的信息，可以很快找到，但是十分久遠(yuǎn)的信息，需要深入空間深處，一直往前翻，才能找到。
蘇浩思考片刻，就有了主意。
他只需要給每一個(gè)微小的時(shí)間段標(biāo)上對(duì)應(yīng)的序號(hào)，就能夠定位該時(shí)間段下的事件或者信息。那么他對(duì)這些序號(hào)進(jìn)行分類(lèi)，就相當(dāng)于完成了對(duì)所有信息進(jìn)行分類(lèi)。
比如一分鐘60秒的時(shí)間，每一秒標(biāo)上一個(gè)序號(hào)，1、2、3……60，在這一分鐘里面，前十秒蘇浩記錄了一段歷史，20秒到30秒之間，蘇浩打了個(gè)噴嚏，從30秒到40秒，蘇浩又記錄了一條數(shù)學(xué)公式，40秒到50秒撓了一下癢，50秒到60秒又記錄了一個(gè)數(shù)學(xué)公式。那么就可以將這一分鐘里面發(fā)生的事情，按照“歷史”、“瑣事”、“數(shù)學(xué)”進(jìn)行分類(lèi)。1-10歸類(lèi)到歷史之中，20-30，40-50就歸類(lèi)到瑣事之中，30-40和50-60就歸類(lèi)到數(shù)學(xué)之中。如此，就能夠完成對(duì)信息的分類(lèi)了。
但是這種分類(lèi)需要的時(shí)間和精力，絕對(duì)不是蘇浩能夠完成的，而且他沒(méi)辦法隨時(shí)隨刻的分心去給他遇到的每件事情分類(lèi)。
于是，蘇浩又想到了對(duì)應(yīng)的方法——智能。
關(guān)于處理瑣碎無(wú)比的信息這種事情，從來(lái)都不是人類(lèi)大腦所擅長(zhǎng)的，于是人類(lèi)發(fā)明了計(jì)算機(jī)，幫助人類(lèi)處理和儲(chǔ)存大量繁雜的信息。
如果能夠?qū)椙蚩臻g打造成一個(gè)能夠自動(dòng)處理信息的超級(jí)運(yùn)算中心，那么對(duì)蘇浩的作用不言而喻，相當(dāng)于隨身攜帶智能系統(tǒng)了。
那么想要把這樣的系統(tǒng)打造起來(lái)，難度非常的高。
難點(diǎn)主要在于蘇浩的時(shí)間，以及蘇浩的知識(shí)儲(chǔ)備。