151商教員，我說的對(duì)嗎
　　陳飛越聽越是興奮，越聽越有一種被貓爪子抓來抓去的感覺，心癢難耐，恨不得現(xiàn)在就能上機(jī)去感受一番殲十d的風(fēng)采。
　　商丘的目光不時(shí)關(guān)注陳飛一下，此刻見他有些坐立不安的，關(guān)切地問：“陳飛同志，你是不是哪兒不舒服？”
　　陳飛不解。
　　他沒有哪兒不舒服啊。
　　他好得很！
　　商丘怎么會(huì)說他不舒服呢？
　　哦，是了！
　　他很快想了起來，他在座位上扭來動(dòng)去的，就像屁股上長(zhǎng)了刺一般，這才被人誤會(huì)。
　　他連忙站起來道：“報(bào)告商教員，我沒有不舒服?！?br/>　　商丘點(diǎn)了點(diǎn)頭，她有些不想就此放過陳飛，開口問道：“那么，陳飛同志，你對(duì)我剛才說的那個(gè)話題有什么看法？”
　　陳飛其實(shí)沒什么要說的，不過既然對(duì)方開口了，不說一點(diǎn)好像說不過去。
　　陳飛一直是一個(gè)好學(xué)生，好學(xué)生的意思就是老師提問的時(shí)候，要及時(shí)配合，不能讓老師冷場(chǎng)，所以讀高中的時(shí)候，學(xué)科老師上公開課的時(shí)候很喜歡提問陳飛，因?yàn)樗偰芡昝赖卮蛞粋€(gè)配合，老師需要什么樣的答案他就會(huì)回答什么樣的答案，有時(shí)候故意答錯(cuò)，給老師以發(fā)揮的機(jī)會(huì)，因此那個(gè)時(shí)候很多老師都喜歡到他們班上公開課，所以此刻陳飛略略一思索，就道：“報(bào)告，商教員，你剛才說的那個(gè)問題，我有一個(gè)地方不太明白。”
　　“你說！”商丘一眨不眨地看著陳飛。
　　陳飛本來想與商丘對(duì)視的，因?yàn)檫@是一個(gè)好學(xué)生的習(xí)慣，不過商丘的目光太火辣了一些，他有些受不了，所以他急忙低下頭道：“你剛才也說了，殲十d的過失速性能比殲十c有了很大的提高，但是具體提高了多少，幅度有多大，有沒有一個(gè)數(shù)據(jù)上的表達(dá)？”
　　商丘一愣，她眨了眨眼睛，這才開口說道：“你是想了解殲十d的典型過失速機(jī)動(dòng)數(shù)學(xué)模型？”
　　陳飛一愣，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　商丘聽了，笑容燦爛，她唰的一下把白板拉了過來，拿起一只白板筆，轉(zhuǎn)身一邊寫一邊說道：“盡管現(xiàn)在的研究提出了多種過失速機(jī)動(dòng)動(dòng)作，但是我認(rèn)為，通過分析這些典型機(jī)動(dòng)過程，可將過失速機(jī)動(dòng)總結(jié)為三種基本動(dòng)作的組合，定直飛行運(yùn)動(dòng)，快速俯仰運(yùn)動(dòng)，繞速度矢量旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)我這個(gè)分類，陳飛同志，你同意嗎？”
　　陳飛點(diǎn)頭。
　　商丘不愧是博士出身，一個(gè)簡(jiǎn)單的分類就把他們要爭(zhēng)論半天的過失速機(jī)動(dòng)分成了簡(jiǎn)明扼要地三種類型，這水平不得不服。
　　商丘見陳飛點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是繼續(xù)道：“其他兩種運(yùn)動(dòng)比較簡(jiǎn)單，所以我們來研究繞速度矢量旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，我們將飛機(jī)總的旋轉(zhuǎn)矢量分解成一個(gè)沿速度矢量的分量和三個(gè)沿體軸的分量，總的旋轉(zhuǎn)矢量可由體軸總的角速率來確定，沿速度矢量的分量是總的角速率ψ在速度軸上的投影，稱為穩(wěn)態(tài)速率。沿體軸的分量是三個(gè)體軸角速率分別扣除ωss在各軸上的分量，稱為振蕩分量......”
　　她一邊說一邊唰唰唰地白板上寫出各種數(shù)學(xué)表達(dá)。
　　小會(huì)議室里，除了陳飛和楊冬，其余幾個(gè)飛行員都聽得云里霧里，一會(huì)兒稀里糊涂，似懂非懂，一會(huì)兒又如墜云中，茫茫然不知在哪里。
　　雖然大家都是天縱之資，但商丘講的這些畢竟太專業(yè)了，是博士水平，而且大家下部隊(duì)以后，對(duì)理論的學(xué)習(xí)就越來越少了，基本都把重心放在了戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法上，是以此刻聽得非常辛苦。