由小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩寗⒗蚶虍惓Ｅd奮，激動(dòng)不已。
　　一棟教學(xué)樓，已足以讓劉莉莉體會(huì)到了初中學(xué)校的宏大與氣派，讓她心生一種成為初中生的榮耀感。
　　她畢業(yè)于鏡湖村完小，六個(gè)年級(jí)六個(gè)班，可學(xué)校只有兩排瓦房，才四個(gè)教室。
　　所以只好一、二年級(jí)共用一個(gè)教室，三、四年級(jí)共用一個(gè)教室，到了五六年級(jí)，才能一個(gè)年級(jí)一個(gè)教室。
　　好在學(xué)生數(shù)很少，共用教室并不會(huì)太擁擠，但對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的負(fù)面影響。
　　上四年級(jí)的課時(shí)，三年級(jí)的孩子們只能自習(xí)。
　　而二年級(jí)的孩子最倒霉，上新課時(shí)，老師被一年級(jí)的孩子吵得不得不一次次提高嗓門，最后嗓子都冒煙了。
　　所以二年級(jí)的老師在上課時(shí)經(jīng)常停下來大發(fā)雷霆，氣急敗壞地破口大罵，兇的讓孩子們心生畏懼。
　　劉莉莉讀一、二、三、四年級(jí)時(shí)就是這么過來的，升到五年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)班一個(gè)教室讓她高興了好幾天。
　　現(xiàn)在來到這么大的校園里讀書，有這么多的房子，竟然還有教學(xué)樓，劉莉莉真是大開眼界，一下子喜愛上了鏡湖初中。
　　她畢恭畢敬地站在王墅生的面前，認(rèn)真地回答著王老師的問題。
　　王墅生邊收錢邊跟劉莉莉聊天。
　　報(bào)名時(shí)愛問新生幾個(gè)問題，是王墅生的習(xí)慣，以此想對(duì)新生有個(gè)初步的大致了解。
　　初一年級(jí)要等到學(xué)生報(bào)名后才分班，學(xué)校會(huì)按小學(xué)畢業(yè)成績(jī)的排名對(duì)孩子進(jìn)行分班。
　　假設(shè)有n個(gè)學(xué)生，若要分成三個(gè)班，則三個(gè)班的學(xué)生分別為：
　　第一名、第六名、第七名……第n名。
　　第二名、第五名、第八名……第n—1名。
　　第三名、第四名、第九名……第n—2名
　　若學(xué)生總數(shù)不能被3整除，則等以后用轉(zhuǎn)來的學(xué)生補(bǔ)上學(xué)生數(shù)少的班級(jí)。
　　但三年下來，鏡湖初中從來沒有以這種方式補(bǔ)過學(xué)生數(shù)，因?yàn)楦緵]有學(xué)生轉(zhuǎn)過來，反而頻繁有學(xué)生轉(zhuǎn)出去，另有好多學(xué)生輟學(xué)。
　　學(xué)生數(shù)一年比一年少，先前分得少的班級(jí)的班主任，對(duì)少分一個(gè)學(xué)生也就不在乎了。
　　以這樣的規(guī)則分成三個(gè)班，然后由三個(gè)班主任以抓鬮的方式獲得學(xué)生，班級(jí)的班號(hào)也以抓鬮的方式獲得。
　　這樣可以讓三個(gè)班的總體成績(jī)比較均等，也淡化了班號(hào)對(duì)班級(jí)的影響。
　　并不是一班就好些，三班就差些，但好多家長(zhǎng)有這樣的誤解。
　　當(dāng)有家長(zhǎng)問他的孩子為什么是在三班，而不是在一班時(shí)，只要對(duì)家長(zhǎng)解釋說是通過抓鬮確定班號(hào)的，家長(zhǎng)立馬沒有意見。
　　同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)解釋學(xué)生分班的流程與規(guī)則，讓家長(zhǎng)明白每個(gè)班都是平等的，并沒有好壞之分。
　　基礎(chǔ)義務(wù)教育階段，不能分重點(diǎn)班和普通班，否則家長(zhǎng)會(huì)造反。
　　教育主管部門也是三令五申不準(zhǔn)設(shè)重點(diǎn)班，必須要讓每個(gè)孩子享受相同水平的教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平。
　　分班后，各班主任的關(guān)系戶的孩子很可能沒分到自己的班上。
　　比如班主任自己的孩子、親戚的孩子、朋友的孩子……
　　那就通過拿成績(jī)差不多的孩子跟其他班級(jí)調(diào)換，以這種方式把需要放在自己班級(jí)的孩子調(diào)換過來。
　　而往往小學(xué)畢業(yè)成績(jī)一樣的孩子，潛質(zhì)可能相差甚大，同樣的小學(xué)畢業(yè)成績(jī)，三年后的中考成績(jī)，極有可能是天壤之別。